农村小学数学教师如何引导学生参与主动教学.doc

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1、农村小学数学教师如何引导学生参与主动教学课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。“教育”包含着由教育对受教育者所设想的目的，其社会功能比较明显。而在西方，“教育”一词大都含有“用引导的方法，促使儿童的身心得到发展”的意思，更多地反映出教育的个体发展的功能。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须组织学生动手操作，以“动”启发学生思维，让他们产生更多新问题、新想法。《数学课程标准》指出：“动

2、手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了学生不单纯的依赖模仿和记忆学习数学，教师采用生活中的数学示例，使学生知道他们学的数学就是身边的数学。源于生活的真实想法恰恰是数学最深刻的理解。那么如何引导学生主动参与教学实践活动呢？我认为教学中应让学生明确参与教学活动的目的，抓住参与时机。一、明确参与主动教学的目标3教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程，是教师根据一定的教育目标，采用各种手段，把人类长期创造和积累起来的社会历史中的精华，变成学生脑里的精神财富和智慧的过程，在这个过程中让学生自

3、己去观察、操作、讨论等实践活动都带有明确的目的性，都是学生获取知识，巩固知识、运用知识、发展智力，培养能力的重要手段，这样的参一与活动紧密地围绕教学目标进行的，而不是盲目的形式主义。例如：我在教学“平均数”时，有这样一个实践活动：学生通过自己动手摆一摆，分一分，体会“平均数”的意义。在调动好了学生的求知欲后，及时把此次实践活动的目标：体会什么是“平均数”及其有什么特征？板书在黑板上，因此学生在动手操作时才不至于像没长眼睛的苍蝇乱撞。因此在实践活动结束后同学们都很成功地完成了此次实践活动，明白了平均数就是

4、几个不相同的数在总数不变的情况，通过移多补少或先分后合，使不相同的数变得同样多，同样多的数就是这几个数的平均数；它的特征是比那一组的几个数中最大的数小，比最小的数要大。这样不仅本节课的目标达到了，而且又激发了学生学习数学的激趣。二、抓住时机，激发学生自主参与主动教学苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指上。”因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手操作，使他们在动手中思维，在操作探索中创新。在组织学生参与教学活动首先要围绕

5、教学目标，来引导学生主参与教学活动，教学目标是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的，因此学生参与课堂教学的全过程，必须要紧紧围绕教学目标来设计为完成教学目标而参与的活动，而不是漫无目的的为活动而活动；其次在教学活动中的认识活动，是在教师的指导下，经过“探索”，去“发现”3真理的过程。并能掌握理解知识的关键，学生如能亲自参与重点知识的获取过程，突破难点的教学实践活动就能使他们逐步从学会到会学。最后是课堂教学的过程是师生双方面信息交流的过程，在这个过程中，我们要

6、重视来自学生的反馈信息，加强对反馈信息的控制和调节，指导教学，使教学处在动态之中，提高课堂教学的效率。教师要善于捕捉反馈信息，通过观察学生的表情，听取学生的发言，查看他们的练习，了解问题启发指导学生正确掌握知识。总之，教师要善于抓住参与时机，在活动导学课堂上，千方百计让学生在知识生长点上动，使学生有效地参与教学实践活动，变被动为主动，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，这样不但有利于学生掌握知识，发展能力，而且还能培养学生的探究精神，提高学生的整体素质。3