《理想的风筝》教学设计.doc

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1、理想的风筝（第二课时）实验小学曹琴教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度和执着追求理想的精神。3．理解“理想的风筝”的含义，体会“我”对刘老师的爱戴和感激以及“我”内心深处难掩的思念之情。 4．紧扣课后习题，朗读品味，体会“泛”、“漾”等词的表达效果，领悟作者用词的准确性。教学重点：理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。课前花絮：同学们，我们先来观赏一段舞蹈---（欣赏《千手观音》。

2、）觉得这个舞蹈怎么样？（交流）他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。这是为什么呢？残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。教学过程：一、复习导入1．揭题：这节课我们继续学习当代著名作家苏叔阳写的——（生读课题）2．还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：笑谈丢腿写板书放风筝）二、紧扣“圆木棍”的三次细节描写，精读课文，理解内容，深入感受和体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求。1.上节课

3、，我们初读了课文，知道这篇课文是作者怀念自己初中的一位历史老师写下的文章。（出示图片）这位老师身有——（生：残疾），他的行走只能依靠一根——圆木拐杖。对于这根“圆木拐杖”，课文有四个地方对它进行了描写，请同学们快速默读课文，用“—”画出描写“圆木拐杖”的句子，想想每次是在什么情况下出现的？2.学生交流（教师逐一出示四句相关语句）学习第一次出现“圆木拐杖”（第4节）出示：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。1.我们先来看第一句话，这一次是在什么情况下出现的？2.那么他是如何跟孩子们“笑谈丢腿”的？谁来读？出示：

4、只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”3．听了刘老师的这番解释，教室里腾起——（引读）出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）“腾”起可以看出----一个“笑”字写出了----透过这股幽默，你又体会到了这是一个怎样的刘老师？（2）引读：但笑过之后，每个学生心里都泛起---同时---（3）悟读，理解“酸涩”“尊敬”含

5、义（4）学生们对刘老师的这种感受是从心底里慢慢产生的，可以从句中的哪个字感受到？（5）多么微妙的情感变化呀！这就是细节描写。身体残疾，却总是那么乐观幽默。谁来学着刘老师的样子，笑谈自己丢腿的事？4．小结：刘老师就是用这根“圆木拐杖”撑起了他那残疾的身体，他也以乐观、幽默、坚强的人格魅力折服了每一位学生。学习第二次出现“圆木拐杖”（第5节）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。1.这一次是在什么情况下出现的？（在“写板书”时）2.（引读第一句话）一位年过半百的老师，他

6、只靠着……（生：健壮的右腿，）和……（一支圆木棍），一天站上……（好几个小时）为我们讲课。请同学们用心读读这句话，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈出来，反复读读，说说你又读出了一个怎样的刘老师？3．交流，品读感悟：（1）哪些动作拨动了你的心弦？为什么？※引导学生抓住“撑”、“离”、“急速地一转”等词感受到刘老师写板书时的艰难、很不容易（教师做几个转动的动作，让学生通过比较感悟刘老师写板书之艰难）。※结合学生回答相机引导感悟：这段话中连续3次用到了“转”字，他一次次艰难地转过去，转过来，从不嫌麻烦这里你又读出了一个怎样的刘老师？（坚强、敬

7、业、爱生、有着顽强的毅力）（2）指导读（多形式，层层递进读）：（3）（出示，齐读）：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。学生开火车说话：这激动的心跳里有同学们的——，也同学们的---过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。第三句写“圆木拐杖”的句子就出现在——学习第三次出现“圆木拐杖”（第6--9节）出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（1）指名读。（2）听了他的朗读，你眼前浮现了一个怎样的刘老师？（引导学生抓住：“笑着”、“叫着”、

8、“蹦跳着”理解）（3）指导朗读。（4）小结：从刘老师的神态、动作、喊声中我们真切