试论任务驱动教学法在中职计算机应用基础中的应用.doc

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1、试论任务驱动教学法在中职计算机应用基础中的应用•中专中职论文试论任务驱动教学法在中职计算机应用基础中的应用周华(湖北省公安县职业技术教育中心学校,湖北荆州434300)［摘要］计算机应用基础是一门操作性较强的课程，强调的是技能。在中职计算机应用基础这门课的教学过程中教师采用任务驱动教学法，让学生在解决实际问题的过程中发现新知识，学习新知识，既能提高学生学习兴趣，又能培养学生的创新精神，切实提高学生动手实践能力和创新能力。首先解释了任务驱动教学法是什么的教学方法，并探讨了如何在中职计算机应用基础的教学中进行任务驱动模式的设计和实施。［关键词］任务驱动教学法；计算机应用基础

2、；任务［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603(2016)02-0134-01中职计算机应用基础的教学中,采用〃目标任务驱动"教学法，可以驱动学生课堂的学习热情和学习积极性，这样学生能更顺利地完成学习任务，并且还会根据自己的学习特点进行创新。学生也开始主动参与学习,变得善于探索发现,—改原来被动学习、被动接受、简单模仿的学习方式，这在很大程度上提高了学生的学习能力和综合素质，为他们今后走入社会、走上工作岗位打下了良好的基础。一、任务驱动教学法的含义及特点任务驱动教学法，就是教师在开始传授新课之前先给学生提出一个〃任务〃、一个〃目标"，然后教师

3、再利用〃目标任务"来导入本节课即将要学习的新的知识点，并且在整个教学过程中以〃目标任务〃为中心、为主线，以教师为主导，以学生为主体展开教学。〃目标任务驱动〃法强调将教学内容隐含于若干个任务之中，使学生通过完成任务来学习知识、获得技能，并学会提岀问题和硏究解决问题的方法。在完成任务的过程中，这不仅提高学生的学习兴趣，而且让学生获得了成就感,从而更好地激发学生的学习激情。二、任务驱动教学法的实践探索（-）创设情境，激发兴趣教师应在充分了解学生的基础之上，以教学目标为依据，精心地创设任务教学情景,让学生带着热情、带着好奇、带着渴望、带着信心去解决问题，为他们主动探索思考完成任

4、务做好铺垫。比如”在PowerPoint中电子贺卡的制作"这一章节的学习中,先展示一些用PowerPoint制作的精美贺卡,激起学生也想用PowerPoint制作贺卡的兴趣。这样贴近学生生活的真实的学习情境使学习更加直观、更加形象，从而更好地引导学生带着〃任务〃进入学习状态。（二）提岀任务，明确要求〃目标任务〃一定要明确，让学生准确而清楚地知道本次课的新知识以及在实际问题中的解决方法，这样才能带领学生快速进入认真听讲、积极思考和探索的学习状态。因此，提出的任务要能把新旧知识融合起来,同时还必'须具有实践性和挑战性。因为〃在做中学〃是任务驱动法的精髓，既然是要求学生去完成

5、任务，那难易度一定要适中，太简单则不能激发他们的斗志，太难又容易打消他们的积极性,因而提出的任务必须经过慎重的考虑。（三）自主学习，合作探究自主学习，合作探究完成学习任务,是任务驱动法的核心环节。当任务布置下去之后，要给学生充分的时间和空间进行讨论和分析，鼓励学生提岀问题，教师在这一过程中对学生进行适当的启发和点拨，主要还是让学生独立运用已掌握的知识解决问题,完成任务。如,让学生完成《北京欢迎你》这个作品的动画制作,要求分组探索:文字的飞入方向；多幅图片的动画顺序;动画效果如何伴随声音出现。鼓励学生放手大胆去尝试,还可以在小组之间积极讨论，争取共同完成际（四）评价任务,

6、多加肯定评价任务在任务驱动教学法中同样也是非常重要的。教师对学生完成的任务，要做岀针对性的评价，帮助学生发现自己的不足，及时进行调整。在对学生的学习效果、任务完成情况进行评价时,不要一味地批评和挑剔,对学生的优点一定要加以肯定，让学生的创新能力和自学能力得到充分的发挥。我们可以采用教师讲评、学生互评或学生自评等方式进行，并且课堂评价是贯穿于整个教学过程中的。当然，在目标任务驱动法的教学过程中，教师一走要明白自己的角色已经发生了变化，不再是课堂的主导者，而是学习情景的创设者、学习任务的设计者、组织者和指导者。因此，在计算机应用基础这门课中使用任务驱动教学法时,就要求教师充

7、分考虑学生的实际情况，尽量照顾到大多数学生，让学生觉得学有所用。因此，设计任务时依据学生的身心特点及认知规律，让任务既要有挑战性,又有趣味性,还要兼顾其现实性,从而有效地激发学生的学习兴趣。参考文献:［1］倪宝童•浅析〃任务驱动〃教学法在计算机教学中的运用［几辽宁师专学报(自然科学版)，2004(2).［2］许根生.中职计算机应用基础教学中任务设计理念的探讨：由一两节公开课弓I发的联想［几科技信息，2010(13).［3］曹素娜.任务驱动教学法在中职网页制作教学中的应用［几信息教研周刊,2011(11).