高一语文必修3.ppt

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1、高一语文必修3教学要求解读永安一中谢斌一是强调审美教育第一单元精选了三篇小说,分别是古今中外的典范作品,代表了不同的风格和不同的审美情趣。第二单元所选的李白、杜甫、白居易和李商隐的诗歌,千百年来为人们涵咏玩味,有如千年佳酿,至今令人沉醉,第三单元古代论辩散文,有着严谨的论证、精彩的比喻、雄峻的气势。第四单元科普作品,这些作品让我们感受到思维之美和科学世界的多姿。教材特点二是注重探究能力的培养如《劝学》的第四题“你认为荀子的观点是否过时?有哪些观点需要补充发展?”此类题目的设计,体现了编者引导学生从课文出发,沟通课内外,进行拓展探究的思想。三是基础

2、性和多样性的统一从课文内容来说,有些课文内容相对简单,结构相对清晰,体现了某类文章的一般特点。学习这些文章,可以满足大多数同学获得必要的语文素养的需要。在风格上呈现出多样性的特点。文学类文本的阅读指导思想以审美能力、审美情感的培养为核心,重在“立人”注重整体感悟,不支离破碎地分析。贴紧文本,不架空文本或远离文本去鉴赏。尊重学生,充分让学生体验,充分展开对话。发展独立阅读能力,关注个性化阅读,提倡多元思维。第一单元教学要求了解不同风格的小说特点抓住重点语句,体会精彩的语言。抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术成就。尊重个人的独特感受林黛玉进贾府三维目

3、标:知识与技能1、了解《红楼梦》的相关常识2、阅读前几回情节,理解本文中环境描写的特点和作用过程与方法1、掌握小说阅读的一般方法2、揣摩独具个性的人物语言情感态度价值观鉴赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象教学重点1、环境描写的特点和作用2、鉴赏贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象教学难点理解人物的典型性格特征及《西江月》表现人物性格的作用第一课时一、预习借助注释和工具书,通读课文,初步感受。二、导入播放《枉凝眉》歌曲:三、简介《红楼梦》的作者、写作背景和主要内容,点出其在文学史上的地位。四、着重讲叙前五回的内容梗概和前五回在前书中的作用。五、介绍《贾

4、府人物简表》。六、梳理课文情节。第二课时一、环境描写1、找出小说中关于贾府的环境描写(外观、布局、陈设、器物等)2、根据黛玉的观察视线画出《荣国府院落方位示意图》3、课堂讨论:小说中环境描写的特点和作用。二、人物描写结合课后练习二,引导学生熟悉人物出场,为分析人物形象做铺垫。(在书上做旁批)第三课时一、分析人物性格王熙凤1、阅读有关描写(先声夺人的出场描写,繁复华美的服饰描写,细腻入微神态、语言描写)2、揣摩语言,紧扣文本自主分析人物3、老师完整赏析贾宝玉1、众人眼中的宝玉是什么形象?2、林黛玉眼中宝玉是什么形象?反差之大说明了什么?(讨论)3、

5、西江月二词是褒是贬?(讨论)林黛玉1、文中有一句话概括其性格特点,找出(“步步留心,时时在意”),并从文章中找出相关描写加以佐证。2、划出肖像描写的句子体会其性格作业(探究)1、比较三人的肖像描写,思考作者描写王熙凤贾宝玉都大量的笔墨写服饰,为什么对林黛玉的服饰不着一字呢?参考答案黛玉的美不仅在外貌,更在精神气质这里描写的黛玉是宝玉眼中的黛玉(脂砚斋:“不写衣裙妆饰,正是宝玉眼中不屑之物,故不曾看见,黛玉之举止容貌,亦是宝玉眼中看,心中评,若不是宝玉断不能知黛玉终是何等品貌”)2、自选角度写一短评相关链接阅读张超的《浓妆淡抹各相宜——王熙凤、林黛

6、玉肖像描写比较谈》课型探索1、充分阅读文本,理清情节,获得阅读初觉2、深入研读,自主鉴赏《红楼梦》:环境描写、人物形象《祝福》:人物形象、双线结构《老人与海》:人物形象、小说寓意鉴赏方法指导——学生自由点评——教师整体点评3、激活思维,探究讨论《祝福》:祥林嫂会砍门槛吗《老人与海》你怎么评价老人,他是一个成功者还是失败者4、以写促读,提高鉴赏自选角度写一短评5、相关链接阅读有关鉴赏文章第二单元--古诗阅读指导思想(同文学类文本阅读)强调:1、重视诵读2、注重文言文阅读能力的培养,读懂诗歌3、突出弘扬和培育民族精神的重要性单元教学要求引导学生进入学

7、习诗歌的情境,启发学生的审美情趣。联系诗歌不同的创作背景和不同的创作风格解读作品在朗读和背诵中提高感悟力《蜀道难》教学设计:三维目标:知识与技能1、了解李白生平和创作2、品味语言,体会艺术风格过程与方法1、诵读法扫除文字障碍,初步品味字、词、句的妙用2、研读法、点拨法师生共同探究,品味语言的独特魅力3、赏析法进一步感受作品,读出自己的李白情感态度价值观了解李白的放达,感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。教学难点1、诵读,把握全诗的感情基调2、体味全诗的意境教学难点1、体味全诗的意境和寓意2、品味作品的艺术特色。第一课时一、导语:以余光中的《怀

8、李白》导入二、请同学根据收集的资料和学过的作品诗介绍诗人三、教师补充作家作品相关资料四、诵读课文,1、第一遍读准字音、疏通文字2、第二遍

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