小学语文一年级下册学案识字5（1）苏教版.doc

《小学语文一年级下册学案识字5（1）苏教版.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文一年级下册学案识字5（1）苏教版一、准确把握说教材　　义务教育课程实验教科书一年级下册第五单元，共有四篇识字课文，《识字5》是第一篇课文。这个单元前二课采用'词串'的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。《识字5》是属于'词串'识字形式。　　《识字5》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起

2、学生的遐思。　　学生准备：生字本语文书铅笔　　教学重点：识字写字　　教学目标：2课时　　根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时　　教学目标：　　感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习本课的生字'。　　①认知目标：　　1、学会本课的生字，掌握偏旁''　　2、了解农村夏夜的情趣。　　②能力目标：　　能正确、流利、有感情朗读课文。　　③感情目标：　　1、感受农村夏夜的情趣。　　2、养成细致观察，认真书写及阅读时'边读边想'的好习惯。　　二、发挥主导说教法　　识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，

3、遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：　　创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。　　2、直观教学法　　借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形

4、象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。　　3、开展开放式讨论，促进学生个性发展　　老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。　　三、明确主体，说学法　　在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的'学'为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。　　本课我指导学生主要运用以下方法进行学习

5、。　　1、培养学生自能识字的方法　　《课程标准》指出'语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础'。叶圣陶先生也说过：'自能读书，不待老师讲。'表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。　　2、探究发现法　　根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示'爷爷

6、、奶奶、小丁丁'问：'你发现这几个词有什么秘密吗？'[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。　　3、披文入境，再造想象　　在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。　　通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。　　四、优化组合，合理安排，说程序　　1、情感熏染，导入新课　　语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。　　这节课的导入，以情感熏染的艺

7、术手段，让学生齐唱《闪烁的小星》这首歌曲，然后问：'这首歌里讲到了什么？'导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。　　2、创设情境，感知全文　　利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现'爷爷、奶奶、小丁丁'引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述'牵牛、织女'的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。　　3、练读，积累词语　　通过学生的多种形式的读，来积

8、累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞