提高初中生英语写作能力的探究.doc

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1、提高初中生英语写作能力的探究英语书面表达是初中英语教学重要的目标之一，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查。英语教学主要是教听、说、读、写四项技能，而听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础,写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流，是一种创造性的学习过程，因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在实际的教学中，相半一部分学生对写作的意义认识不足，认为英语写作困难人,耗时多，用途小，对写作训练不积极主动，这些消极态度严重影响了写作水平的提高。因此英语教师就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语词汇，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，

2、久而久之，学生才能写出地道的英语，并逐步强化提高，最终达到要求。在口常教学实践中，我认为主要应从以下儿个方面入手。一、培养学生语感是搞好写作的前提初中学生学习英语处于初始阶段，是初学者，他们对语言的感知极为有限，因此我在课堂教学中给学生放录音材料时，除了放有关课文内容的对话、语段给学生，让学生模仿地道的语音、语调，培养语感、语流外，还在课外时间组织“英语角”、“英语兴趣小组”，通过听短剧，看原声英语电影等途径增加听力的训练，培养语言学习兴趣，发展语言运用技能。在课堂教学过程中，教师应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖和•母语对英语教学的负迁移。在教学

3、过程中，我尽量使用英语讲课，为使初学者明白、理解我所讲的，适当地借助肢体语言，以便让他们更好地模仿。通过对学生视听觉的刺激，有效提高学生英语理解能力的培养，有助于培养学生利用英语思维的习惯。课堂听写训练也是培养学生写作能力的一种有效方法。我的方法是由易到难，先听写单词、短语、句子，最后进入听写语段、语篇。整个初中3年就这样循序渐进，由浅到深。听写的语速也由慢到快，句子中词与词之间能连读的，我就连读，有意识地训练学生的听力理解。通过听写练习，不仅能够培养学生的语感、听力和记忆能力，还能培养学生的写作能力。二、注重语言输入是抓好写作的基础写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，学生

4、只有在获得大量语言输入的前提上才能进行语言输出。例如对于七年级学生来说，词汇的训练是最基础的，也是最重要的。首先要吃透词义，我们可以通过听写、默写、循环记忆单词、了解同义词、反义词、构词变化与词性帮助学生记忆单词。其次，用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系。例如help—askforhelp向某人寻求帮助,helpsb(to)do帮助某人做某事，withthehelpof在帮助下。另外连词(组)成句：只给出句子的屮心词一一名词和动词，让学生适当添词，连词成句。我们还应该积极指导学生背诵、积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，能

5、帮助学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语非常有益。扩展语言输入的另一个有效措施是帮助学生扩充阅读，以读促写。阅读是增加词汇量的重耍途径，通过阅读拓宽学生眼界，扩大知识面。教师可以精选各种文体的范文，让学生背诵模仿，并分析他们的篇章布局和遣词造句，考试如遇到类似的作文,就会如鱼得水，游刃有余。三、抓好口语表达是提高写作的关键抓好口头表达，为作文打好基础也是老师训练学生的重要一步。课文教学中可采用“单元整体教学”模式，先把课文通读一遍，分析一遍，然后紧紧围绕课文内容对学生进行口头问答训练。这样既有利于培养学生对课文整体意义的理解能力，又有利于培养学生英语思维能力。具体做法有:概括

6、课文大意后，让学生用文中关键的短语、句型口头复述课文，或看图或幻灯片或根据问题、提纲、图表表述课文，或改换人称复述课文。对一些记叙文或对话类的课文，可让学生分角色表演，调动学生说英语的积极性。还可以每天布置值日生在课前做3~5分钟的复述课文大意或专题演讲，值日生讲完还必须对所讲内容提出问题。这样值FI生就必须精心准备自己的发言稿，听的人也必须认真听讲才能回答问题。这样给学生提供了很好的英语实践机会。四、掌握技巧，学会写作是最终目标学生在写作过程中遇到困难是难免的，教师要教给他们一些写作的基本技巧，为他们指点迷津。“授Z以鱼，不如授Z以渔听、说可以培养口头交际能力，而读、写则可以培养书

7、面交际能力，它们之间既互相区别又互相联系。所以我们要告诉学生，要想迅速提高英语写作能力，就必须多读、多背、多模仿、多练习。写作前要认真审题，吃透题目要求，整理思路，确定时态，抓住关键词，用自己最熟悉的词句一气呵成。教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制，如书法规范及漂亮者优，标点符号正确者优，典型句使用恰当者优等。教师只有把评价学生的写作自始至终地放在发现学生的字、词、段、文方面的优秀Z处和可取之处，学生才能从失败到成功。总之，写作培养与提高不是孤立地、