初四培养计划.doc

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1、初四阶段学生书面表达能力习惯的培养(-)学生书面表达存在的问题在中考英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了初中英语素质教育的发展。因此，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的i些普遍性问题，帮助他们提高这方面的能力。从大量的学生学习屮不难发现书面表达主要存在以下五个方面的问题：%1句子结构错误：不遵循英语句式耍求，按汉语思维方式或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成分不全。如:如:TherearemanypeoplestudyEnglish.The

2、yinterestedinthefilmTITANIC・%1时态、语态错误：写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执彳亍者，应用不同的时态、语态去描述。如：IFsorrytosaythatIfailintheexaminationthistime・Hefoundthatabagofcornhasstolenfromhishouse・%1词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方而=如：Thecarhittheoldmananddivedaway・Sm

3、okingisoneofthecausesofheartdisease・Thewaypeoplekeepdogshavechanged・%1用词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。ComparedtotheirEnglish,TfeltashamedofmypoorEnglish•Whatwasthecausesforthefloodwasallthatheavyrain•Tomwonmeinthecontest・%1“谋篇布局，'失误:词、句子或段落之间缺少必要的虚词（如介词、

4、连词和冠词）文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题,随意发挥；格式不规范书写潦草，卷面不整洁。（-）加强阶段化训练提高书面表达%1笫一阶段主要利用掌握的单词、短语和句型等知识学写简单句，具体操作是让学生进彳亍模仿造句。先用完成句子的形式。如学习comefrom时,可做下列练习：MyfriendTomcomesfromAmerica.接着练习:IcomefromChina.其次做扩展、合并或转化句型练习。在初中阶段通过以上的模仿、转化、扩展等手段的交换练习，使学生能熟练掌握四种基本句型。

5、（即陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和否定句）最后可让学生模仿课文内容进行简单写作练习。如可以模仿Unit27中的Jim'sDay写一篇MyDay,有些学生可能写成流水帐式的短文，但是只要能写出来且句子正确也是一个进步。%1第二阶段在第一阶段的基础上重点练习用短语造句的能力，如学习tellsb・todosth.时，可做如下的练习：Hetoldmetocomehere.然后再让学生做扩展练习，即加上时间、地点、条件状语或定语。女口：Ourteachertoldmetohelphimcarrythebookst

6、otheclassroomyesterday.然而在八年级阶段还可以把完成对话、完成短文或将对话改写为短文等形式來训练学生的写作能力。如在学Book2AUnit1lLesson44时，可以让学生改写成短文：Therearefourseasonsinayear・Theyare・・・Ilikespringbestbe-cause・・・也可以在理解、熟识课文的基础上，冋答几个问题，然后再加上关联词语使之成为一篇新短文，还可以根据每个单元的话题写作文。如“Book2BUnit25Lesson100Part4Wha

7、thappenedtoJim?可以在教师的指导下把短文改为：YesterdaymorningJimgotliplate.Afterbreakfast,herodetoschoolquicklyonhisbike・简单扩-写与简单缩写相结合训练。如此持之以恒地训练，学生的写作水平就会逐步提高。%1第三阶段此阶段的写作是由模仿作文向自由表达过渡的阶段，首先应要求学生写与课文内容相同的同步作文，具体操作如下：根据每一个单元的话题和课文内容让学生有针对性地写作。如在学完Book3Unit1时，可让学生练习写：Th

8、eWordsToOurTeachers或者ThankYou,DearTeacher等；模仿写作也可以结合课文的内容写一些说明文和应用文。如当学完Book3Unit2Shopping之后，可以引导学生写一篇说明文：MyShoesorMyCoat等；另外还可以根据具体的实物、一件事、一幅图画等进行写作，进一步培养学生运用英语思维的能力。如学生根据Book3Unit11AGreatInventor中的一幅画,进彳亍自由表达写作或写命