关于应用写作能力培养的几点思考.doc

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1、关于应用写作能力培养的几点思考摘要：本文以当前90后高职医技专业大学生群体为调查对象，结合教学实践经验，针对教学和调研中发现的现象和问题进行了一番梳理和思考。对于学生对课程认知不足、兴趣不高、写作能力不强等问题，应从提高学生对应用写作的认知程度开始，使其充分理解应用写作的重要性；将应用写作从课堂、书本中跳出来，将视野扩展到社会生活、未来职业当中，注重培养学生解决实际问题的思维和能力，在提升综合能力的同时,提升写作能力。关键词：高职应用写作能力中图分类号：G712文献标识码:CD0I:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.0161

2、当前高职医技专业大一新生对应用写作的认知情况由于我校是在大二开始开设应用写作课程，笔者经过对我校护理系、口腔系、检验系等几个系部共200名大一学生的调查，发现了以下几个问题：第一，学生对应用写作的了解程度较低。只有14%的学生表示比较了解，有35%的学生表示一般了解，不怎么了解的占到了38%。甚至还有10%的学生表示完全不了解。学生和应用写作接触时间也短，虽然有25%的学生表示接触长达3年以上，但仍有高达45%的学生表示刚刚接触。第二，学生对应用写作的兴趣不高。调查发现，只有2%的学生对应用写作非常感兴趣，表示感兴趣的学生也仅仅占37%,却有高达56%的学

3、生表示对应用写作不感兴趣，更是有4%的学生表示讨厌。第三，应用文在大部分学生的生活屮被应用得太少。65%的学生表示儿乎不用，一个月儿次的占到27%,—周儿次的占6%,儿乎每天都用的占2%o第四，学生学习写作的目的也不甚明确。有22%的学生是因为兴趣，24%的学生是为了就业，高达46%的学生表示是为了学分，更有8%的学生表示是为了打发时间。在看到这些不容乐观的数据之后，我们同时也发现了一些好的方面：第一，有72%的学生表示愿意课堂学习应用写作，21%的学生表示愿意自学，7%的学生选择远程教学。这说明绝大部分学生是能够接受课堂教学的，只是要让课堂变得有趣些。这

4、一点让我们很欣慰。第二，大部分学生都认为应用写作不算很难。认为容易或不难的占25%,57%的学生认为难度一般，认为很难的只占18%。第三，大部分学生都认为应用写作和生产生活联系紧密，这个比例达到了60%,认为一般的占37%,认为不紧密的只占3%。有了这个认识基础,对以后提高他们对应用写作的重要性大有裨益。第四，65%的学生对就业前景表示乐观。更让人鼓舞的是，一旦认识到应用写作能力对提升工作能力很有帮助，有高达92%的学生表示愿意认真学习应用写作。第五，学生虽然没有上过应用写作课，但是调查发现，他们认为单纯的理论学习与实践锻炼相比，实践锻炼重要得多，这个比例

5、高达70%以上。大部分学生认为应注重满足社会对学生应用写作方面的实际需求，比例高达64%。这充分说明，学生对当前应用写作课程建设的方向是认可的。2当前应用写作教学的现状与怵I境第一，对于目前大多数高职医技院校来讲，应用文写作并非是专业课程，有些院校甚至没有开设这门课程。而开设此课的学校，限于时间分配的问题，学时又不长，经常是一个学期二三十节课就结束了。在有些同学眼中，这甚至就是一门可有可无的课。学校及学生重视程度不够，加上课时量偏少，往往导致学生学习兴趣不高，老师授课劲头也或多或少受到某些抑制。第二，相对于80后来讲，90后有着更加鲜明的特点。90后们思维

6、活跃、更加有个性、价值观多元化，使得传统的教学模式越来越难以为继。另一方面，现在的应用写作教材，虽然有不少改进，但一定程度上仍滞后于时代发展，并不能给学生带来十足的吸引力。这就对教师授课提出了更高的要求。如果教师还停留在以前的思维状态中，不能与时俱进，将很难调动学生积极性，教学效果当然不易提高。第三，90后对网络的关注比对社会的关注要多，制造了大批的宅男宅女。与网络的精彩相比，应用写作的吸引力未免太苍白无力。而学生对社会的关注度低，也相应地加大了应用写作教学的难度，教师必须注重将学生的视线从虚拟网络吸引到社会现实中来，让学生在有限的时间内关注现实问题，进行

7、应用写作能力的培养。第四，学生对应用写作练笔的积极性不高，学生应用机会更少。调查显示，如果不是为了完成作业，拿到学分，很少有同学愿意主动练笔。即使知道应用写作对以后的就业有促进作用，限于种种主客观原因，很少同学有机会去练习应用写作，很少有主动性去加强应用写作能力。而应用写作能力的提升，除了要有一定的理论基础外，实践经验是I•分必要的，这成为制约学生应用写作能力提升的一人问题。3针对当前应用写作课程建设的几点思考第一，加强学生对应用写作重要性的认识。鉴于学生对应用写作认知程度不高的情况，教师在课前有必要对应用写作在生活和就业屮的重要性向学生说明。学生以前对应

8、用写作了解不多，重视不够，很大原因是在中学阶段接触太少，缺乏实际应