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时间:2020-03-16
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1、关于学校师生幸福指数调查的分析和思考摘要:常州市西新桥小学在开展“让学校成为儿童幸福栖息乐园的行动研究”屮,利用问卷的形式对师生幸福指数及其影响因素进行调查,调查结果显示学生的幸福指数较高,教师的幸福指数一般。学校意识到一方面有责任提升学生对“幸福”的认识水平,一方面要通过良好的校园环境、和谐的人际交往、丰富的校园活动以及开放互动、富有安全感、能促进自我实现的课堂教学提高学生的幸福指数。关键词:幸福教育;幸福指数;问卷调查中图分类号:G47文献标志码:A文章编号:1673-9094(2014)02-0029-05一、调查的背景及日的自有教育以来,人们就探索着教育的完美。乌申斯基
2、说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”在他看来,教育与对幸福追求的核心意义是相同的。今天的孩子对物质的拥有虽然远远超过了前人,也得到了社会、家庭几代人的关注与厚爱,但感受幸福、创造幸福的能力却不高。在现实生活中,儿童一旦上学,好像一下子就变成了“小大人”,失去了童年,失去了快乐。一些学生的主体地位没有确立,认知需要缺乏,没有鲜明的个性,精神疲沓;一些学生在家长教师作业、辅导班、名校目标的层层压迫下负担沉重,成了学习上的奴隶,精神上的贫民。上世纪90年代初,快乐教育已经取得了比较成熟的经验,形成了完善的理论体系和操
3、作策略。快乐教育或愉快教育最初是针对学生的知识学习,从研究学习方式入手开展起来的,是幸福教育研究的基础。山东省东营市胜利四小从2002年开始提出并实施幸福教育,至今也形成了一定的理论体系。另外,无锡市青山高中、北京市密云二小筹学校也在幸福教育方血做出了有力的探索。西方经典教育理论涉及教育幸福的论述也给我们带来很多启发。我们逐渐认识到:课堂生活和校园生活对于学生而言,不单纯是接受教育的过程,而是其生活、生命的一部分!童年的快乐和幸福来自于天性的舒展,來自于被尊重和理解的喜悦。学校教育要回归儿童本体,要关注儿童的生命价值,以儿童口然天性为起点,让儿童在校园中拥有一份游戏玩耍、好奇探
4、究、遥想憧憬、专注执著和同伴同斥。只有让校园成为学生幸福栖息的乐园,学生才有可能得到发展,收获成功!在这样的现实背景与理性认识下,学校成功申报了江苏省教育科学“十二五”立项课题“让学校成为儿童幸福栖息乐园的行动研究”,希望通过研究使学校成为儿童生命丿力程中的“幸福栖息地”。对于“幸福栖息”,我校个性化的解读是:尽管小学只是学牝生命历程中的短暂停留地,学校教育的视线却耍穿越学生生命发展的全程。学校要树立儿童立场,指向每一个学生,通过营造宽松和谐的学校文化,构建灵动适合的课堂生活,创设自主个性的校园生活,让每一个学生主动、健康发展,讣每一个孩子的每一天都能自信、阳光、快乐、幸福,在
5、此过程中,为每一个学生的可持续发展奠定基础。在探究幸福之旅的过程中,我们需要倾听学生的心声,关注学生的发展状态;需要了解家长的需求,明了家长整体呈现出的情况;需要征询教师的意见,摸清自己的家底。为了使我们的课题研究更好地“贴地”,学校对学生、家长和老师进行了问卷调查,从学校教育的视角进行分析,归纳出幸福教育的一些表征,转化为研究的主题,打造幸福教育,促进学校不断提升教育品质。根据调研主题,我校从“幸福校园”“幸福课堂牛活”“幸福校园牛活”儿方面拟定相关问题,制成了学生卷、家长卷、教师卷。调查内容包括一些个人信息,对“幸福”概念的认识,(学生)幸福指数现状以及影响因索,如校园环境
6、、人际交往、课堂教学、学生活动、班集体建设、亲子互动几个方而。教师卷除了了解学生在校生活幸福指数的影响因素外,还从工作强度、工作压力、职业期待、工作年限等方面探究教师职业幸福感的影响因素。三份问卷均采用随机发放、不记名调查的形式。共发放学生问卷700份,回收有效问卷666份;家长问卷760份,回收有效问卷664份;教师问卷90份,回收有效问卷67份。学生、家长有效问卷数量约占我校学生总数的51%,教师有效问卷数量片全校教师总数的72%。学牛卷发放时考虑到年级、男女生比例、各种状态的学生(个性、能力、学业水平等),因此,数据统计结果较具有覆盖性。二、调查结果及分析(一)关于学生在
7、校生活的幸福指数“如果幸福是10分,你对在校生活的幸福指数打几分?”666份学生问卷中,514人选择很幸福(9-10分),约占有效卷人数的77.17%;127人选择比较幸福(6-8分),约占有效卷人数的19.06%;17人幸福感一般(4-5分),约占总人数的2.55%,只有8人选择了很不幸福(0-3分),近1.20%0可见大部分学生幸福指数比较高,但我们也同时关注到了选择“幸福一般”和“很不幸福”的这部分孩子,探求存在的真实情况,通过研究力图帮助和改变孩子的感受,也是课题研究的重要内容。“你
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