国际经济学课后习题cupl.doc

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1、课后习题 第一章 绪论 (一)选择题1.国际经济学在研究资源配置时,是以(   )作为基本的经济单位来划分的。A.企业       B.个人         C.政府         D.国家2.国际经济学研究的对象是()A国际商品流动 B世界范围内的稀缺资源的最优配置C国际收支平衡 D各国之间的经济活动和经济关系3.从国际间经济资源流动的难易度看,()流动最容易A商品          B资本          C人员           D技术 (二)问答题1.试述国际经济学和国内经济学的关系。 第二章    古典的国际贸易

2、理论 (一)选择题本国生产A、B、C、D四种产品的单位劳动投入分别为1、2、4、15,外国生产这四种产品的单位劳动投入分别为12、18、24、30,根据李嘉图模型,本国在哪种产品上拥有最大比较优势?在哪种产品上拥有最大比较劣势?( )(a)D、A  (b)C、B  (c)A、D  (d)B、C (二)问答题 1. 亚当·斯密对国际贸易理论的主要贡献有哪些?2. 绝对优势理论和比较优势理论的区别是什么? (三)计算题1.根据下面两个表中的数据,确定(1)贸易前的相对价格;(2)比较优势型态。                    

3、表1   X、Y的单位产出所需的劳动投入         A国        B国     X     Y        6        2        15        12                     表2   X、Y的单位产出所需的劳动投入         A国        B国     X     Y        10        4        5        5 2.假设A、B两国的生产技术条件如下所示,那么两国还有进行贸易的动机吗?解释原因。                       

4、    表3   X、Y的单位产出所需的劳动投入         A        B        X        Y        4        2        8        4 3.证明即使一国在某一商品上具有绝对优势,也未必具有比较优势。 4. 试对下列说法加以评价:(1)由于发达国家工资水平高于发展中国家,所以发达国家与发展中国家进行贸易会无利可图;(2)因为美国的工资水平很高,所以美国产品在世界市场缺乏竞争力;(3)发展中国家的工资水平比较低是因为国际贸易的缘故。   5.计算说明题 英、美两国生产情况表

5、 (1)           什么是绝对优势?分别指出美国、英国在各种情况下具有绝对优势和绝对劣势的产品?(2)           什么是比较优势?分别指出美国、英国在各种情况下比较优势与比较劣势的商品?并说明在各种情况下贸易的可能性及贸易基础?(3)           假设在B种情况下,美国用4单位小麦与英国4单位布交换:1)      美国获利多少?2)      英国获利多少?3)      互惠贸易的范围由多大?4)      如果改用4单位小麦于6单位布交换,两国分别获利多少?与第(3)对比说明了什么问题?(4) 

6、          假设B种情况下,劳动是唯一生产要素而且是同质的。1)      用劳动测度,美、英两国生产小麦和布的成本是多少?2)      如果工资率为6美元,则小麦和布在美国的价格各是多少?3)      如果工资率为1英镑,则小麦和布在英国的价格各是多少?(5)           假设B种情况下百万蒲式尔小麦和百万码布(单位)1)      画出美国、英国两国生产可能性曲线。2)      美国和英国的小麦相对价格为多少(Pw/Pc)?3)      美国、英国两国布匹的相对价格是多少(Pc/Pw)?(6)    

7、       利用美、英两国的生产可能性曲线,假设无贸易或自给自足对美国而言是3单位小麦和3/4单位布(百万单位),对英国而言是1/2单位小麦和1单位布,另假设有贸易时美国用1单位小麦与英国1单位布交换。绘图表明英、美两国自给自足时的生产与消费量,有贸易时的生产与消费量,以及贸易所得。(7)           在一个坐标系内,画一条生产可能性曲线,再画一条无差异曲线切于生产可能性曲线较平坦的地方。在另一坐标系内,画另一条生产可能性曲线,再画一条无差异曲线切于生产可能性曲线较陡峭的地方。1)      画一条表示各国的孤立均衡相

8、对商品价格的直线。2)      各国具有比较优势的商品分别是什么?3)      在什么情况下,两国之间不存在比较优势或比较劣势?  6.        决定一国生产可能性边界形状的因素是什么? 7.        试述比较优势理论的主要内容及其局限性? 8.

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