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时间:2020-03-15
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1、浅谈英语教学中的情感教育在英语教学研讨中,至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。当然,影响教学质量的各种因素很多,在此不再赘述。通过十余年的教学摸索,我逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学的学习兴趣,从而提高教学质量。一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲
2、切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时,先教学生一些简单的日常用语,如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语,甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,消除他们对学习英语的恐惧感,打消他们的顾虑,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“老师”,所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感
3、教育的先决条件。教师教育学生不仅要靠口耳相传,更要注意言传身教的示范作用。教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师,学生怎么可能接近你,更不必说让他们和你一起走入课堂内容,积极思考和解答问题;一位整天心不在焉的老师,把本职工作当作苦差事来应付,学生更不可能与你身心交融,不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每当我步入学校走进教室,心中油然而升起一种责任感和神圣感,发自内心地自觉遵循职业道德规范,一丝不苟地教读每一个音节,讲解每一个知识点,耐心细致地解答每一个疑难问题;自始自终热情饱满,从而不
4、知不觉地感染着每一个学生,鼓舞着每一个学生。在细微的言行中全身心地投入情感,在我的课堂中师生举手投足便能心领神会,和谐相处,在这种教学氛围中,教学成绩逐年上升。三、用无私的爱心表露情感教学“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中,整个班级学生的成绩参差不齐,这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。我班施伟等同学在初二上期在英语学习上掉了队,我为他们几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法,并相应调整我的教学设计,尽量在教学中面向多数,
5、兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获,从而避免了进入初三后的大面积滑波现象。四、在教学之外扩展情感教育情感教育重在教学中的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流,常常产生出乎意料的效果。我班沙拉瓦提由于小学时就对英语产生浓厚兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评。但半期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是计厌背书,认为是“死记硬背”;我了解他的真实想法以后与他的家长进行
6、沟通,针对他的“观点”,允许他背书,改为每课默写;一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”,于是,他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受,他的英语成绩又得到回升。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。八年级英语组谭明娟身体语言在英语教学中的作用发表时间:2009-10-16来源:《赤子》第16期供稿[导读]在提倡素质教育的今天,教师必须更新传统教学观念(大庆石油学院艺术学院,黑龙江大庆163000)摘要:在提倡素质教育的今天,教师必须更新传统教学观念。在教学过程中,恰当的运用手势语、神态语、身姿语、仪
7、表语等身体语言,使课堂生动有趣、声情并茂,从而充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,就可以优化课堂教学效果,促进教育教学质量的提高,达到素质教育的根本目的。关键词:身体;语言;教学;作用作为中国人来讲,英语是一门独特的语言,其词汇量远没有汉语的多,往往同一个单词在不同的场合有着不同的意义,外国人对话时,往往夹杂着很多表情和手势,在交流中起到了很好的促进作用。这些表情和手势,我们统称为身体语言,即:体态语(BodyLanguage),“体态语”,又称为“身势语”,是非语言交际(Non-verbalCommunication)亦即NVC信
8、号的一种形式。它是以说话人的表情、手势、动作、眼神等来传递信息,诉诸听话人视觉的无声伴随语言,同口语一样是人们交流思想感情不可缺少的工具。根据科学测试:“人的记忆,80%是靠视觉来建立的。”美
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