浅谈小学语文教学与说话能力的培养.doc

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1、浅谈小学语文教学与学生说话能力的培养赤湖中心学校李荣平 古人云：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。《语文课程标准》中又明确指出：“小学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”口语交际能力，首先要求学生会说话。说话能力是学生应该具备的基本能力，每个学生无时无刻不在与人交往，学校课堂上与老师的交流，课余与同学的交流，在家与家长的交流。那么，如何培养学生的说话能力呢？1．从读入手“熟读唐诗三百首，不会作诗，也会吟。”读书是语言训练最简单的方式。通过

2、朗读训练，逐步培养学生的语言组织能力，遣词造句能力，说话能力。小学语文大纲对读做了明确的要求，归纳起来有以下几点。首先，要说普通话，汉字读音要正确。其次，做到“五不”，即不多字、不少字、不错字、不重复、不唱读。第三，要会读轻声。如：“的”、“地”、“得”、“着”、“了”、“过”。第四，有些字在不同的句子中或不同的词语中变音变调。例如：一（yì）群，一（yí）件，不（bù）好，不（bú）是。这些变调在我们说话时基本要掌握。又如“啊”受到它前一音节收尾音的影响会产生连音音变，读音时应有种种变化，有时读“呀”、“哇”、“哪”，还有时

3、发“nga”、“ra”的音。掌握了这些最基本的知识，学生就能正确流利地进行朗读了。在此基础上，我们要再给学生讲解、示范用声音表情达意的规律：停顿、快慢、高低、轻重、语调。如：强调特殊含义的或者表示感情变化的要多停一会儿。表示兴奋、喜悦、活泼、明快的情绪，声音要高些、快些，表示沉痛、悲愤、安静、迟疑的情态，声音要低些、慢些。朗读并不是简单的念字现象，而是一个有着复杂的心理、生理变化的驾驭语言的过程，是一个语言艺术再创作的过程。指导学生正确、流利、有感情地朗读文章是口语训练的起步，也是一条重要的途径。常读好文章，可以帮助学生吸取人

4、类语言精华，积累好词佳句、精彩的语段，开拓思维，确切地表达自己的真情实感。正如郭沫若先生所说：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任歙张。”2、明确“说”的要求为了保障“说话”的训练符合规范并且有序地进行，结合语文教学大纲和语文教学内容，针对不同年级学生的实际水平和不同年级的具体的说话训练标准，我对学生提出了如下要求：2.1语音标准.要求学生说普通话。2.2口齿清楚、声音洪亮。要求学生吐字清楚，让听者听清、听准。2.3节奏快慢适度。主要是纠正两种坏毛病，即“慢吞吞式”和“开机关枪”式。2.4重音得当。要求说话时语调要富于变化，避免平平淡

5、淡。如果学生达到了这些基本要求，就可以说教师完成了其基本的说话的教学任务，但我们不能停留在同一高度。因此，我对一些说话能力较强的学生又提出了如下要求：2.5内容集中。说话要突出中心，忌过于简单或过于罗嗦，没有主次详略。2.6条理清楚。要围绕中心说明几个问题。2.7语言生动。适当运用学过的修辞方法，把语言表达得生动形象，使人爱听。3、创造“说”的条件学生明确了“说”的要求，掌握了“说”的标准，有了强烈的说的愿望和积极性，我就利用多种机会，创造各种条件，引导学生进行说的练习。3.1课堂提问。课堂提问是教师最常见的教学手段，也是提高

6、学生说话能力的有效途径。语文课堂提问形式和方法应灵活多变。针对小学生胆量小，那么在课堂上通常用委婉、童趣的语言提问，我问你答更能拉近学生与教师之间的距离，更能调动学生的积极性。在要求学生回答问题时可指定学生单个回答，可分组讨论回答，其中较多的使用师生之间插话式回答。运用这种方法讨论问题，学生顾虑少，放得开。低年级学生只要能用完整的语句回答老师提出的问题，能做到口齿清楚、声音响亮就相当不错了。即使有的同学回答得不够好，老师也要及时鼓励，调动学生的积极性。课堂提问是循序渐进地锻炼低年级学生说话能力的有效途径之一。对于高年的学生，我

7、们提问题要有一定的难度，让学生必须经过分析、比较、归纳、概括才能得出结论，这样学生一方面要思考内容，一方面要组织语言，可谓一举两得，也正是素质教育所要体现的。在课上让要每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。久而久之，这些学生的说话能力就会在不知不觉中得到提高。3.2看图说话。结合课本插图，引导学生看图，弄清图意。运用学生自己已掌握的词句表达，在此基础上

8、，把完整图意用自己的话较完整地说出来，达到由看到说的过渡和提高。首先引导学生“读图”，观察图中的景物，使学生初步懂得图的大意，觉得有话可说；其次，结合图下文字说明，做到图文并用，进一步了解图意。再次，引导学生逐一仔细观察，诱导学生用自己的语言表达，边诱导边及时让学生发言，做好