浅谈幼儿体育活动的“三化”.doc

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1、浅谈幼儿体育活动的“三化”《纲要》总则强调,幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础,要使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育内容屮把健康领域放在了首位,说明健康的重要性,健康的身体是全面发展的基础。通过对健康领域的实践与探索,笔者认为体育活动存在着一定的弊端。作为一名教师,首先应正确理解体育活动的冃标,了解幼儿年龄特点和身体发展的关系,从而真止达到《纲要》中的要求,克服目前的弊端。一、体育活动游戏化游戏是一种愉快的活动。据有关资料表明,4-7岁的儿童,80%的余暇时间用于游戏。他们之所以喜欢游戏,因为他们能从中得

2、到愉快的情绪体验,从而促使他们积极的参加到体育活动的锻炼中,这样就会有益于身心健康,有利于生长发育,有助于动作发展。如何使体育活动游戏化呢?首先体育活动的设计要游戏化。幼儿体育活动的目的是促进人体基本活动能力的提高,要帮助幼儿以正确的姿势去完成动作。游戏化要遵循幼儿动作发展的规律与特点,把各种动作和活动融于生动活泼的游戏中,克服为动作而动作的单一练习的一种活动形式。同时设计活动时必须明确体育活动的主体是幼儿本身,体育活动的动力是幼儿的自发性活动。幼儿体育活动的开展是在幼儿的游戏中进行,要让幼儿玩得有趣。其次游戏组织形式要多样化。多样

3、化的游戏活动可调动幼儿在活动中的主动性、积极性,同时也可消除疲劳。因为多样化的活动的同时也是一种积极的休息,可以保证幼儿在活动中的持久性。多样化的体育游戏形式包括:个别和分散的、集体和个别的、小组的等形式。二、体育活动科学化游戏是体育活动的一种基本形式,但是如何掌握幼儿基本体能的全面发展和体质的增强,应该有它的规律性,这也是一个重要的环节。实践给我们打开了启迪之窗:向科学要质量,幼儿体育活动必须科学化。第一,体育活动要符合幼儿年龄特点。在幼儿期,每一个年龄阶段身心发展水平明显不同,身体各器官、各部分、各种机能发展的快慢都有差异。有的

4、游戏在小班深受孩子喜爱,但到中、大班玩就截然不同。如:“老猫睡觉醒不了”的游戏,小班幼儿玩时特别紧张,生怕被老猫抓住,感情真实,而中班幼儿虽然也玩,但不紧张,让老猫抓住也无所谓,大班幼儿感到不够味,刺激小,情节简单缺少吸引力。第二,体育活动要适度。幼儿的特性是爱动,有的幼儿一天到晚跑不停、玩不够,不知疲倦。因此,在安排和掌握游戏活动时,不能使活动量直线上升或强度太大,要注意动静结合,运动量大小结合,免得幼儿过度疲劳而影响健康。总之,教师设计活动时要考虑活动量的大小,在活动中要会观察幼儿,会随机应变,使幼儿在活动中达到适度锻炼。第三,

5、体育活动要重视个别差异。孩子来自不同的家庭,受遗传因素影响不同,同一年龄段幼儿,体质也各不相同,要求教师必须因材施教,不能整齐划一。对体弱的幼儿要适当减少练习时间和密度,对强壮的幼儿要适当增加练习时间和密度,动作发展迟缓的要个别指导另外低标准要求,能力强的要高标准要求,总之要促进每个幼儿在不同水平上都有所发展。三、体育活动综合化《纲要》中提出,各领域的内容,要相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展,这就耍求教师在体育教育中的综合化。体育教育目标不仅反映体育本领域的知识技能方面的目标,而且反映兴趣、能力、情感

6、、态度等方面的整体目标。现代的教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而且追求每个学生的生动、活泼、主动的发展。未来的社会需要各种各样的人才,所以教师在制定教学目标时,不仅要考虑到木领域的目标,还要反映幼儿的兴趣、能力、情感态度等方面的目标。所以在体育活动中不能是单一的身体运动训练,还应在活动屮发展促进幼儿各方面的发展,如:智力、品德、自我保护能力、卫生保健知识……如在上体育活动“玩纸球”活动中,我先创设情景提出问题:怎样把报纸抛得高?激发幼儿想办法(把报纸团成球),后又提问:怎样把纸球抛得更高?让幼儿通过亲身实践探索,找到正确的方法。

7、然后乂进行比赛:看谁抛得高,培养幼儿的竞争意识。然后又分组玩球,从而培养幼儿的交往合作能力。又和教师一起玩打雪仗的游戏,增进了教师与幼儿、幼儿同伴间的情感。最后问幼儿:纸球还能怎样玩?激发幼儿的探索精神。总之,体育活动不是单纯发展幼儿动作能力的,我们要培养的是一个体智德美全面发展的健全的人,而不是头脑简单、四肢发达的庸人。(责任编校:合欢)

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