谈谈你对“助学课堂”的理解.doc

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1、谈谈对“助学课堂”的理解通过培训和学习我是这样理解“助学课堂”：“助学型课堂”一般是以学为中心，教师在课堂上只是助学者，而不是信息、知识的传输者。“助学型课堂”强调教师要做的是“导”，由问题导出知识，由生活实例导出知识，由学生已知的信息导出新的知识。新课程理念倡导的是“学生主体论”，它提出“以学生发展为本”以培养个性发展的创新型人才为价值取向。在富有生命活力的“助学型课堂”下，教师该如何去做才能有效地帮助学生学会学习，促进学生主动发展。要做到以下几点：一、转变思想传统教学表现之一就是以教为中心，学围绕教转。其教学关系是教师讲，学生学；教师问，学生答；教师输出知识，学生接收知识。以教师的教过多

2、地代替学生的学。其二是以教为基础先教后学。教师总认为学生是“未知未能”者，想要保证学习的效率和质量，就必须先教后学教了再学。有的老师甚至坚持老师怎么教学生就怎么学；教多少就学多少；不教就不学。这种教与学的本末倒置，势必导致学生最终失去学习的主动性、自主性和创造性。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，努力做好“导”的工作，在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育。二、提高素质常言道：学高为师，德高为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用。就道德素质而言，教师应做到人为本、德为先，以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的学生，

3、做到以情感人，以理服人，从而达到理想的教育目的。严谨地治学，勤奋地工作，无私地奉献，对学生必然产生一种无声的教育。通过各种渠道，营造一种氛围。通过课堂的主渠道对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。当今，是知识爆炸的时代。社会信息和知识总量的激增必定会使某些知识老化，如果教师仅满足于已有的知识。那么在工作中就会显得日渐捉襟见肘。给学生—碗水，而自己却没有一桶水。解决的办法就是边教边学，通过听优秀教师的课、专家讲座和集体备课、集体评课学习先进的经验。更要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度。并且还要适当的做一些专题研究，通过专题研究，提高教师理论

4、和实际的联系，促进教师科研能力的提高。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色。三、课前装备课前要做好备课工作，在“助学型课堂”的理论下备课是备教材和备学生有机结合的。备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容，而且要了解与本堂课有关的一些知识。更重要的是在备课过程中，教师必需全面深入地了解学生，包括学生的基础知识、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思想面貌和个性特点等。这是因为“助学型课堂”主要强调的是学生为主体，教师主要工作就是“导”。只有在熟练掌握知识和充分了解学生的基础上才能提出一些适合学生的问题，才能激发学生的学习兴趣和激情，才能引导学生去发现问题并解决问题。使

5、学生在发现问题和解决问题的过程中掌握知识和学习方法，并由此提高学习能力。四、课堂教学课堂教学实质上就是”让学生跳一跳能摘到桃子”。教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是学习知识而不是接受知识的容器。教师必须遵循学生的学习规律，教学环节要紧凑，知识过渡自然，有密度、有梯度，重难点集中优势加以攻破。“助学型课堂”一般是以学为中心，教师在课堂上只是助学者，而不是信息、知识的传输者。“助学型课堂”强调教师要做的是“导”，由问题导出知识，由生活实例导出知识，由学生已知的信息导出新的知识。在课堂上尽量让学生参与到教学活动中，争取做到五让：能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的让学生思考

6、；能让学生动手的让学生动手；能让学生表述的让学生表述；能让学生总结的让学生自己导出结论。变注入型课堂为启发型、助学型课堂，使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动，使学生由被动接受知识转变为主动学习。课堂教学要注意激发学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，使学生掌握学习的方法。最终达到“教师少教，学生多学，甚至教师不教，学生会学”。在新课程理论下的“助学型课堂”富有生命的活力。“助学型课堂”强调学生是教学的主体，教师只是助学者，主要起到的是“导”的作用。但是这对教师的要求更高，教师只有通过转变传统教学的思想，努力提升自身的素质，充分了解自己的学生，努力做好课前准备工作，才能上好每一节课。并且

7、教师也要充分发挥个人的人格魅力，通过言传身教让学生树立正确的人生观和价值观。通过“助学课堂”调动学生的学习兴趣，培养学生的学习方法，最终让学生能够自己学习。