高质量、高效率的课堂教学.doc

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1、高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的前提，课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。教学是教师的教与学生的学两个层面的合成，因此我们要弄清楚怎样的学习是有效的学习，要认真分析学生不能有效学习的原因，要认真实施促进学生有效学习的教学策略，只有这样才能实现课堂教学效益的最大化，让学生有效、高效地学习，全面提高教学质量。一、“以学定教，以教促学”“以学定教”，反映教的依据是学，即把学生的学习需求作为实施教学的依据。

2、“学”不是静态的学生，而是发展的学生，是有差异的学生。我们要兼顾到学生的实际情况和发展目标。学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教师才能做到有的放矢，才能做到以学定教。实践“以学定教”，必须十分重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式。“以教促学”，反映了教的目的。第一，教不是单纯的教，而是促进教学互动的教，促进学生学习能力持续提高的教；第二，“以教促学”更高层次是指向于学习方式的转变，通过策略性地改变教师的教，促进学生自主、合作、探究等学习方式的形成。第三，针对学生不同学段的

3、年龄特征和学习特点，针对不同学科的教学目标、任务，“以教促学”强调创造性地教，顺应学情地教，不任意拔高教学要求地教。二、关注学生主体作用的发挥，这是提高教学效益的关键问题学生是学习的主体，是决定学生学业成绩好坏的内在因素，只有有效调动和挖掘学生内在的自我需要的积极性，才使教师的教学客观有效、高效。为此，作为教师的要经常研究学生、教育学生、引导学生、启发学生、鼓励学生、鞭策学生、督促学生，约束学生、使学生和教师始终处于一种良好的合作状态。三、教给学生正确科学的学习方法，这是提高学生有效学习的关键1、有效预习，作好准备有效预习，即对

4、要学习的内容进行事先预习，对不理解或有疑惑的地方作好记号，然后在上课时认真听老师和同学们是怎样说的。如果再不懂的话，则向老师请教。2、把握课堂，每课必得上好每一节课，争取每节课都有收获，具体做到：静心听讲，认真思考，敢于质疑，提出问题，做好笔记，完成作业。3、学会反思，评价自己对每天学习的内容进行必要的回顾与反思，自己对自己评判，哪些方面学得比较扎实，哪些还一知半解，哪些没有真正理解掌握，要认真分析原因，学得比较好的原因是什么？学得不理想的原因又是什么？是自己的原因还是其它原因。再思考用什么方法去改进或解决。思考对所学的新知识与

5、以前学到的旧知识有什么区别？相同点是什么？有什么内在联系？怎样记住？真正让学生能够学有所得，每天都有进步。4、不耻下问，善于请教教育鼓励学生碰到困难时要正确对待，勇敢面对。首先要想方设法自己去解决，实在不行的话，就不要怕难为情，善于向他人请教。可以向书本请教，向老师请教，向同学请教，千万不要迁就自己，让不懂留在脑中，这样困难会越积越多。5、用心思考，强化苦练做任何一件事情，必须要用心去做，用心去思考，才能有收获，一组数字，一段文字只要你去有意记忆，就能记住，相反，再简单的内容，你也不会有深刻的印象。在学习中，要加强艰苦奋斗的教育

6、，刻苦攻读，刻苦练习，相信努力终有回报，努力总有收获。四、关爱学生是学困生转化的基础。要教育好学生，首先就要对学生有真诚的爱。如果你根本不爱他们，即使你有较好的愿望和方法，也很难收到预期的教育效果。学困生在学习生活中听到的大多是批评、训斥，他们往往与人们产生对立情绪。要消除学困生的对立情绪，教师首先要以深情的爱去温暖他们的心灵。从生活上、思想上、学习上无微不至的关怀他们、帮助他们，和他们成为朋友，使他们感到教师的好意，消除对立情绪，进而架起一座师生间友谊的桥梁。1、尊重是转化学困生的保障“学困生”的自尊心往往被自卑心所压抑，作为

7、教师在课堂教学中了解他们心理特征。关注细节，如尽量为学困生提供回答问题的机会，鼓励他们勇于回答问题，提高他们分析理解问题的能力，对学困生作业批改要细心，肯定其一点一滴的进步，对其作业中的错误要耐心指导，不能简单、草率的处理。他们不懂的问题，不要急于告诉答案或训斥，要循循善诱，他们提出的意见或问题要给予足够的重视。2、捕捉闪光点是转化学困生的捷径。金无足赤，人无完人，对学困生要千方百计找出他们的闪光点。根据他们的特长，给予他们适当的机会，给他们展示自己才能、长处的机会，提高他们的自信。要善于发现学生一点一滴的闪光点，及时给予表扬与

8、鼓励。