学生成长档案袋 (5).doc

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1、学生成长档案袋学生成长档案袋的内容选择，评价标准的确定都有学生参与，同时包含了学生自我反省的证据。具有四大特征：     1、目的性     成长档案袋中收集和选择是具有目的，有针对性的。教师要根据教育教学与人才培养目标，指导学生有目的地收集，选择自我成长、发展的相关材料、信息，展现自己在一个或数个领域内的努力，进步和成就。     2、丰富性     成长档案袋既要收集反映学生某方面的成就与进步的材料，也要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据；既要记录学生本人的信息，也要记录与学生有密切联系的家长、教师、同学、社区人士等反馈的各方面的信息。     

2、3、自主性     学生成长档案的主体为学生本人、教师、同学、家长以及社区人士，但学生既是选定成长档案袋内容的主要决策者，也是对成长档案袋内容进行分析、诊断、评定的主要成员。     4、发展性     学生成长档案袋的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。     三学生成长档案创建时应遵循的原则     1、评价过程的激励性和导向性原则     评价最终目的是促进每个学生发展。以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，设计更关注学生个体的纵向发展

3、，对其进行过程性，动态性评价。让学生在使用时，学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断完善的目的。     2、评价主题的自主性和互动性原则     评价主题不再是单一的教师评价，而是突出学生自我评价。辅以小组互评，教师家长参评形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长、社区人士共同积极参与的交互形式。成长档案以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己全面协调发展的主人。     3、评价内容的多元性和开放性原则     打

4、破评价的时空，不局限于学生校内学习，而延伸到课外、社会、家庭，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观方面对学生全面评价。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。     4、评价操作统一规范和自由自主原则     成长档案在实施内容上全面反映了素质教育要求。在具体操作上以年级为特点，纵向发展为总计设计思路，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。在具体设计上统一规范和自由自主相结合，统一规范解决可操作性和可落实性问题，自由自主给学生留有了空间，让学生在成长档案中有一个自己的天地

5、，体现个性化，自主建构的特点。（待续）