学生电子成长档案与学习素养培养.doc

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1、学生电子成长档案与学习素养培养在教学关系中，存在教师、学生、家长三个要素。在传统的教学关系中，教师是中心，是主要的施教者，甚至是绝对权威；家长是教师的辅助者，是学生的监督者；作为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动接受状态，无法体现主体性。“学生电子成长档案”把信息技术引入学习过程，调动学生的学习积极性与能动性，充分发挥学生的学习潜能，以交互的方式给学生创造进行探究教学、主动学习、协作学习、研究性学习的环境，从而使教师由传统教学中的中心地位转变成学生学习的学习伙伴；家长由学生学习的监督者转变为孩子生活的知心朋友：学生真正成为学习的主体。学生学会了获取信息、传输信息

2、、处理信息的方法，获得了应用信息技术记录成长过程的能力，在信息交互过程中形成良好的文化素养,促进整体素质的提高。“学生电子成长档案”无疑是促进学生整体发展的途径之一。“学生电子成长档案”活动能否成功开展，任课教师是关键。学生信任老师对自己成长的评价，家长希望及时了解孩子的在校情况，一旦在教师这一环上脱了节，就会影响到整个活动。所以，提高教师对“学生电子成长档案”活动的认识，帮助教师解决活动中的实际困难，激发教师参与活动的积极性，是学校层面应该思考的问题。在本项研究过程中，由于任课老师的积极性没有被调动起来，严重影响到研究活动的开展。我们认为，“学生电子成长档案”无疑是提高

3、学生素质的有效办法，但作为“档案”还缺乏完整性，因为学生的参与还是以兴趣作为支持的，他们是凭自己的兴趣去记录，不可能完整地记录自己的成长过程。所以,平台虽好,但功能的开发和利用应更贴近学生的实际。从学生的学习兴趣出发，以培养学生应用信息技术的能力为主，以记录自己的成长过程为基本内容，才能有效地培养学生的学习素养。