【推荐-教案】《扁鹊治病》教学设计及反思.doc

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1、《扁鹊治病》教学设计及反思教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。教学重难点：整体把握课文的主耍内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学过程：一、导入这节课，我们学习寓言两则的第二则《扁鹊治病》。板书，齐读。二、学习生字1>“扁”和“鹊”是

2、要求我们掌握的生字，看到“扁”,你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”?（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”,教写“蔡”。（根据学生基础差

3、，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“怎于助人”—词影响，也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”□于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。）三、初读课文1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。2、指名分段读文，正音。其余同学想：课文讲了一件什么事？3、浏览课文

4、，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。第一次：第1・2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志）（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步，还用上“三番五次”而“儿次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。）四、理解课文（一）、第一次1、指名读1・2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）（问题给了学

5、生，学生不知怎么冋答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从……看出”,这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。）（二）、第二次1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？2、师米访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还來？3、采访蔡桓公：您为

6、什么很不高兴？不理睬扁鹊？（让学生进入角色，谈谈心里想法，抓住重点，突破难点。此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒；比喻句：力大如牛；夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……）