《玩滑梯的启示》教学实录及反思.doc

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1、《玩滑梯的启示》教学实录及反思教材说明：摩擦力是学生生活中常见的现象，但在生活中有哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们的生活有什么样的关系？怎样增大和减小摩擦力？这些问题都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究的兴趣。教学目标：1、能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做岀合理的假设；采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。2、善于在游戏屮发现、提出问题

2、；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。教学准备:学生：课前将玩滑梯时的感受记录下來，准备木块、木条、砂纸、口纸等教师：1、双血木块（一面光滑、一面粗糙）木块、白纸、木条、祛码、测力器、砂纸、餐巾纸等，用学具袋装好，每组一袋。2、摩擦力与生活的相关图片。3、实验记录表格一些。教学过程：一、谈话导入：师：今天老师乂要和大家一起上科学课，你们的心情怎样？生：很高兴！师：怎

3、样表示大家的心情呢？全体同学热烈鼓掌。师：谢谢同学们热烈的掌声。不过老师有一个问题想问大家“当两只手相互接触、相互运动科学上叫它什么？大家可以跟老师一边做一边猜想一下。生1:鼓掌师：还有吗？生2：擦手师：谁还有别的意见？生3：搓手师：有点意思。再想想，还有吗?生4：摩擦。师：真聪明，你是怎么知道的呢?生4：从书上看到的。师：你真是一个爱学习的孩子。你还知道摩擦的其他知识吗?生4：两只手掌接触的地方叫接触面。玩滑梯的时候我想与接触面也是有关的吧？师：你知道的真多，老师都羡慕你了，请坐！师：刚才这位同学提到了接触

4、面，两只手掌接触的地方叫接触而，手放在桌曲上它们Z间也有接触血，当然玩滑梯的时候身体与滑梯Z间也有接触面了。滑梯，大家都玩过是吧？谁能说一说你在玩滑梯的时候身体与滑梯接触的地方有什么感觉？生1：如果你是蹲着玩，鞋底就会和滑梯的面接触，就好象是在磨鞋底，长时间的滑，鞋上的一些花纹就会磨掉一些的，甚至会磨平，这样滑起来就快了。师：你肯定是玩滑梯的高手，这么有经验。谁想补充？生2：有时侯，我不知道为什么会滑得很慢，还能听见衣服和滑梯摩擦的声音，这时你感觉很不舒服。师：这位同学很了不起，玩的时候很细心把自己听到的和感

5、受到的都表达了出来，我们给他点儿奖励好不好?生：鼓掌。师：谁还想说？生3：老师我小时侯经常玩滑梯结果把裤子都磨破了。师：这位同学真幽默，一下子把大家带到了童年的记忆里。（设计意图：谈话导入，冃的是引起学生的兴趣，拉近师生之间的距离，使学生在不知不觉中了解什么是摩擦，为学习后血的摩擦力做好了准备。）二、探究活动：1、探究摩擦力师：我们在滑梯上滑，为什么有时滑的速度快、有时滑得速度慢呢？到底和什么因素有关呢？大家想不想弄清楚?生：想！师：那我们试着猜想一下好吗？生1：我觉得可能与滑梯的表面有关。生2：可能与人穿的

6、衣服有关吧？。生3：可能与人穿的鞋子有关？（教师随时把学生的猜想板书在黑板上。）（鼓励学生大胆的猜想、充分发挥学生的丰富想象力）师：同学们的这些猜想到底有没有道理呢？必须靠什么来验证呢?生（齐答）：实验。师：太正确了！那么怎么设计这个实验呢？请各小组的同学们发挥你们的聪明才智设想一下。小组热烈讨论。师：第三小组的同学已经讨论完了，先听一听他们的设想好不好？生:好。师：请三组派一名代表发言，其他同学请认真听。三组代表：我们要做与滑梯的表而有关的实验。滑梯的表面有两种情况：一种是滑的，一种是不滑的，可以选用两种材

7、料代替，另外再找一种东西代表人就行了。先让人在光滑的面上，滑一次，再在不光滑的面上滑一次,结果就出来了。师：其他组有不同的方法吗？前面举手的这位女同学是哪个组的?生：八组。师：代表你们组说说你们的设想好吗？八组代表：我们想证明与鞋子有关。我们准备了两种物体分别来代替鞋子和滑梯，不过鞋子的底可以找另外的两种材料分别代替，一种代替滑的，一种代替不滑的，步骤和三组的一样。师：还有吗？生：我们五组想证明与衣服有关……・师：看来我们班的同学真是非同寻常啊！想出了这么多的方法，下面就请大家根据你们的设想开始实验，实验材料

8、大家在课前已准备好了可以自己选择,记住：将实验结果填写到实验记录的表格中。在实验的过程中我们应该怎样做呢？生1：实验过程中一定要有秩序，材料不够小组可以分工合作。师：这位同学说的真有道理。谁还有补充的吗?生2：还要注意安全，不要把材料弄坏了。师：谢谢这两位同学的提醒，现在就同学们开始实验吧！（设计意图：让学生自己去设计验证思路，即设计出可以对比的相关要素,培养缜密的思维和语言表达能力）实验记录表