教育教学总结与感悟.doc

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1、教育教学总结与感悟  教育教学总结与感悟衡东县欧阳遇实验中学罗春梅原以为是完成任务式的报告,是不负责任的走过场,是枯燥乏味的说教。  没想到是那么的隆重,是那么的妙趣横生,是那么的别开生面,完全让我改变了对培训的印象。  没想到外面的专家是那么高深,更没想到的是我们衡东居然是卧虎藏龙之地,我们本土专家的敬业精神让我折服,优雅的谈吐让我景仰。  专家们的见解独到,意见中肯,在教学方面的建议很有指导意义,特别是有位专家提出的把课堂交给学生的这一观点很有价值。  本人也在教学中思考过这个问题,但限于本人才疏学浅,人微言轻,所以在这方面不敢摇旗呐喊。  现在我们

2、的专家提出这个想法,,正合我意,我定将应声附和,尽力迎合。  把课堂交给学生就是要让学生发挥自己的主观能动性,让学生带动老师,这样会让学习变成一件有趣的事情。  通常都是我们老师带动学生,不管他们知道还是不知道,不管他们理解还是不理解,不管他们愿听还是不愿听,不管他们需要还是不需要,反正我就是把知识传给他们,我们老师的任务完成了,其它的我们管不着了。  其实我们领导也经常下达这样的命令,说要考试了,请各位老师按时完成教学任务,命令这样下,老师们哪敢不听。  这样的教学是完成任务式的,一旦把教学变成任务,我们的教学质量肯定下降,我们都不需要考虑学生学了,只

3、考虑自己的任务了。  这样看起来我们老师教了很多知识,上了很多节课,显得那么勤奋,可结果并不理想。  举个例子吧,比如每人面前放了一碗白米饭,饱了的人肯定不想吃,饿了的人嫌没可口的下饭菜也不想吃,那些既不饱又不饿的人就对饭就抱无所谓的态度了,如果下令非让他们吃不可,那结果只能是只有一小部分人咽下那碗饭,大部分人会呕吐。  我们现在的课就是摆在学生面前的白米饭,强制性让他们学,只能是事倍功半。  那怎么办呢,我们得让学生知道自己的错误,得让学生主动去纠正自己的错误,当自己解决不了时,老师的重要性就体现出来了,这时候老师的教就变得有意义了。  可是怎样让学生

4、知道错误呢,那就得通过做题来体现。  下面讲讲我的实战经验吧。  上个星期,我的两个班做了一套题,是关于病句的专题训练,交上来看的情况很糟糕。  病句向来是学生的薄弱环节,我想我得花点时间来解决了。  在一个班我采取的办法是先让学生质疑我解答的方式,这方式看起来很热闹,可结果并不理想。  这种质疑并不是真正的质疑,是因为他们知道他们做错了才问的,可为什么错,他们并没通过深思熟虑。  还有些学生不敢把自己不懂的地方大声喊出来,所以不懂的地方还是不懂。  虽然我只花两节课就把37个病句题讲完了,可我并没有成就感,因为学生只有喊的时候兴奋,并未有获得知识的喜悦

5、。  在另一个班,学生大喊老师一个个讲很乏味,主动要求讨论,我觉得这方法可取,就答应了。  后来学生自动地分成了很多个小组,讨论地很热烈,有很多同学争得面红耳赤。  当他们无法定夺时,我就跑过去主持公道,告诉他们正确的答案,告诉他们错误的原因。  那些做对了的学生听了我的讲解就会高兴得手舞足蹈,而那些做错的同学也会心服口服,心悦诚服。  这样我在这个班花了三节半课才把37道题给讲完。  但学生们收获挺大,而且兴致挺高,不觉得上课乏味,三节半课没有学生偷懒,也没有学生开小差。  在这几堂课里我学到了许多,其实老师不必那么浪费口水,不必写满黑板,学生照样可以

6、学得很好。  记得我上初中、高中的时候,那时的教辅资料远没有这么丰富,如果有那么一本资料,我们会把它当宝贝珍藏。  那时的老师也没有现在的我们勤快,家长也没把上学的我们看得那么重要。  但就在那种情况下我们依然能把学习搞好,为什么呢?因为我们把读书当自己的事。  而现在的学生把读书当作爸爸妈妈的事,当作老师的事,他们坐在教室里,是在帮老师和家长还愿,所以读书的积极性就不高。  如果我们能把课堂交给学生,让他们当家作主,让他们觉得如果自己不思考、不去问,就无法知道正确答案,就无法提高成绩,这样一来,学生的主观能动性就能体现出来。  学生在自主学习的过程当中

7、就会感受到学习的乐趣,成绩自然就会提高。  所以我认为,老师最需注意的是切忌包办,让学生做学习的主人。  当然这种上课的方式也有它的弊端,那就是费时费力。  如果全部按这个模式上课,那么一学期的课程任务是无法完成的。  而且课的类型也有很多种,这种方式适合于训练课,总结归纳型的课,还得让老师来当主角。  总之一句话,教无定法,不同类型的课需要不同的方法,没有哪种方法十全十美,没有那种方法是万能的灵药,把传统的教学方式一棍子打死的做法是不对的。  教育方法的探索是没有极限的,用屈原的话来讲,那就是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。  但让学生当课堂的主人

8、是一定要的,我定将坚持不懈把这种方法付诸实践。    内容仅供参考

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