一年级上册《加减混合》说课稿.doc

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1、一年级上册《加减混合》说课稿说课内容：义务教育课程标准实验教科书第一册六单元75——76页。一、 教材分析“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算。教学思想方法分析：数学教学不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图达

2、到：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。二、 教学目标根据上述教材分析，确定了本节课的三维目标。（1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。三、 说教法鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学

3、生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。四、 说学法本课教学我让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。五、 教学过程（一）复习。虽然教材现在较少出现复习这个环节，但我认为小学生对每个知识点还是需要做反复的练习来达到更进一步消化和深刻记忆的目的，复习题是一题连加一题连减的记算，通过这两

4、题再次复习连加连减的意义及计算方法，以此为新知的学习做好衔接和铺垫。（二）新知教学例1的教学：这里我没有用书上的例题，而是把77页练习第5题的乘车情境题作为这节课的首道例题来学习。情境设计：小明要搭公交车去上学，他上车后，数了数，车上一共有五位乘客，途中公交车要过一个站，这时，后门打开，有两位乘客下了车，接着前门打开有三位乘客上了车，小明是个爱动脑筋的孩子，他想我可不可以用数学的方法来计算现在车上有多少人呢？这里我用班上学生为乘客，讲台为公交车来现场展示本题情境。学法指导：提取题中的数学信息，车上原来有5位乘客人，到站后下车2人，又上来3

5、人。现在有多少位乘客？接着回头看一看先前复习的连加连减，引导学生用连加连减的思维来推导本题的列式，计算仍要联系情境来理解先算出5减2的得数再用得数进行第二次的计算，计算完本题后即刻与连加连减的计算作对比找出相同点：都要先算出第一步的得数再算第二步得多少。例2的教学：同样例2我也自己设计了这样的学习情境：小红是个爱看书的孩子，她和爸爸妈妈去书店，她看到一本画册想买下来，爸爸说我给你5元钱，妈妈说5元钱可能不够，我再给你3元，画册的价格是6元，想一想，小红买完画册还有多少钱？因为有了例1的基础，本题我会让学生小组讨论来完成，在学生表述自己的想

6、法时注意数学表达的正确及严谨性。教学完例二后结合例1对加减混合运算作一个小结，通过它们的异同对比使学生对加减混合运算的意义及计算方法有了一个总体的认识。并把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。也就是从左到右依次计算。以上两道例题的设计均来自学生熟悉的事物，从中学生自然地感受到生活中有数学，数学就在生活中，以此培养他们对数学的一种洞察力及用数学思维的习惯，学法中例1的引导及例2的合作学习，既积累提升了学生的知识技能，又拓展了学生的数学思维，因此这样的设计及教学应较好地实现了我们数学所要求的三维目的的达成。（三）练习巩固任何

7、新知都需要一定量的练习来达到真正理解及深刻记忆。本课练习还是以书上例题及75-76页上的练习为主，在练习中注意突破本课难点：必须清楚地记忆住第一步计算的得数，否则无法进行第二步的计算。前几道题可结合学生的学具操作来完成，以此来深化学生对两步运算意义的理解。一年级学生的学习坚持能力不是很长的，所以练习中一定要注意给学生用一些激励的语言，练习可以适当穿插一两个小比赛，其中还要注意对学困生的关注及辅导。（四）拓展提高：趁热打铁，让学生运用两步运算的思维迁移多步运算。（只要求列式）（五）课堂总结，延伸课堂说说你在本节课的收获。（六）板书设计 板书

8、的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下：         加减混合       4+3–2=5    4–2+3=  7