变来变去的盐说课稿.doc

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1、5科学的魅力无处不在《“变”来“变”去的盐》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天有机会与大家交流湘教版四年级下册《“变”来“变”去的盐》这一课的教学，我深感荣幸。接下来，我从以下几个方面来说课。一、教材分析：《“变”来“变”去的盐》这一课是《物质的变化》这一单元的第一课，是学生对水的三态变化，物质的形态变化已经有了初步认识的基础上进一步探究物质的变化，认识物质的可逆变化过程。本课由“找回溶解在水里的盐”、“可逆的变化过程”、“制作一个蜡星星”3个活动组成，从感知物质的可逆变化到建立、明晰概念，最后运用知识解决问

2、题。在课程的安排上，我仍然把它分为两课时，第一课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成科技史“青铜器的生产”和活动3的教学。今天我对第一课时的教学进行说课。二、学情分析：四年级学生具备一定的观察能力，对周围世界有着强烈的好奇心和探究热情，他们乐于动手操作具体形象的物体。在知识结构方面，通过前面的学习，他们研究过物体的热胀冷缩现象、水的三态变化，对物质的可逆变化过程已经有了一些感知。本册教材能力培养重点是在学生原有的观察能力的基础上，继续培养学生认真观察、认真记录的能力。基于以上情况，我把教学目标定为以下几个方面

3、：三、教学目标：1.科学知识：知道什么样的变化过程是可逆的变化过程和不可逆的变化过程。2.科学探究：设计探究实验活动，通过观察、比较、分析，体验过程，建立概念。3.情感、态度与价值观：在探究活动过程中培养学生合作、交流的能力，培养安全意识。四、教学重点：通过将盐“变”来“变”去的实验现象引申建立起可逆变化过程的概念。五、教学难点：判断物质的变化过程是否可逆。5科学的魅力无处不在六、教学方法：根据本课的内容和性质，我遵循开放性、启发性原则，引导学生以讨论、观察、实验的方法进行合作探究式学习。七、教学准备：（分组）纯

4、净水、已消毒的筷子、一小包食盐、烧杯、蒸发皿、三脚架、酒精灯、火柴、试管夹、(酒精灯与三脚架一定要配套，对于没有生活经验的小学生来说，太大的酒精灯卡在三脚架下拿不出来，存在安全隐患；太小的酒精灯火焰的高度就不够高)（讲讲盐的饱和度）（演示）拉力器（弹簧）、香蕉、苹果、课件八、教学流程：下面我重点说说教学流程。为了让学生理解掌握可逆与不可逆变化过程的概念，我在教学中主要设计了四个环节，分别是创设情景、引发兴趣；合作探究、感性认识；概念生成、提升认识；联系生活、拓展应用。（一）创设情景，引发兴趣常言道：“良好的开端是

5、成功的一半”，创设情境是课堂教学的主要环节之一，它直接影响着整堂课的效果。而这样恰当的教学情境唤起学生强烈的求知欲望，学生兴趣盎然的进入主体部分的学习。教学开始了，我拿出一根拉力器上取下的弹簧，让孩子们回忆弹簧能够产生弹力，然后我介绍人们利用这个原理制作了“拉力器”用来锻炼臂力。我请一位学生上台来展示他的臂力，在他拉开弹簧后，我问其他的同学：“这根弹簧还是原来的样子吗？它怎样了？”当他松开手臂，弹簧回复原形后接着提问“现在呢？”刻意强调孩子们口中说出的“变”字，引出并板书课题“变来变去”。“其实，弹簧变来变去还只

6、是在外形上变变，有些物质本事更大，还可以把自己变“没”了！”怎么回事呢？学生的兴趣调动了起来。（二）合作探究感性认识《科学课程标准》中倡导探究，强调体验，本环节让学生在合作中开展两个探究活动，从中体验盐变来变去的变化过程。探究活动1：把盐溶解这个环节，我首先会说:“孩子们，请打开你们桌上的小纸包。请同学们仔细观察盐的特点。”当学生观察时，要特别强调不要轻易尝试不知名的物体，进行安全教育。5科学的魅力无处不在然后我让孩子们试着利用桌上简简单单的材料（烧杯、水、消毒的筷子），做个变化的实验，“要把盐变没了，你会怎么做

7、？”学生纷纷开始做起了把盐溶解于水的实验。实验中问学生：“你发现了什么？”(“盐不见了”“盐变成盐水了”“盐溶解与水里了”)。当发现个别盐没完全溶解的组，及时引导：你们组的盐怎么还看得见？那你有什么办法尽快的让盐变得看不到的？为什么要这样做？启发学生回顾已学过的“如何加快溶解速度”的方法。实验后及时总结：“你刚才做了一个什么实验？”及时板书：加水溶解（板书：盐盐水）探究活动2：找回溶解在水里的盐（Ppt出示整个实验探究的过程与方法是：“提出问题并作出假设——根据材料设计实验并进行探究——分析变化过程感受可逆变化”

8、）“各位同学真不错，竟然能够像魔术师一样，把盐变没了。魔术师们，你们能把盐变回来吗？”在问题的指引下，进入本课的重要环节。孩子们猜想后，开始小组讨论用什么方法去证明自己的猜想。讨论结束后，我让各组说说自己的想法，引导孩子们了解盐水中的水分蒸发后，可以提取溶解在水中的盐。进一步引导学生思考：“怎样让水尽快的跑掉?”比较沸腾和蒸发的效率。在学生选择了沸腾的方法后，出示实验材料