浅析思想政治课的导入艺术.doc

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1、浅析思想政治课的导入艺术如何导入新课在桀个教学过程中起着很重要的作用。常言说得好：“良好的开端是成功的一半。”新颖别致的开头，可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色，激起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，这样就为教学目标的顺利完成定-卜-T基调。那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年的教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究农明：思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的.在课堂

2、教学中教师通过创设特疋的问题情境，层层深入地提出问题，启动学生的思维，然后因势利导，自然地进入新课，有''一石激起千层浪”的效果。学生在解决而临的问题中，会主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。例如，在教学商品知识时，先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜，都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。二、时政导入

3、时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起來，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。例如，在讲“当代国际社会”时，采用垠新的吋事政治材料——美伊战争。同学们都踊跃发言,各抒C见。有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而口使学工在宽松的氛围中领会了更深刻的

4、知识。三、故事导入中学生的求知欲强，颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。教师应抓住学生的这个特点，激发学生的兴趣，提高其学习的积极性。故事导入新课，不仅能激起学生学习的欲望，而且能使教材深入浅出，加强学生的理解。例如，哲学中“世界观”的含义非常重要，可列举方志敏烈士和老太太的事例，说明人人都有世界观，从而理解树立正确世界观的重要性。方志敏烈士为了民族的解放宁愿吞嚼刺口的苞粟和菜根，之所以有这样的苦乐观，是因为他有着共产主义世界观。一位老太太艰难地爬上一千米的高山，祈求神灵为她生病的小孙子降福。她也有I比界观，在她心目中神支配

5、着她一家人的命运。这样使学生了解到：不仅伟人有世界观，我们人人都有世界观。再如讲到“具体问题具体分析”时，笔者用下面的小故事导入：甲乙是邻居，为人都比较吝啬。一天，甲向乙借了一只鸡，事后还了一个蛋，说：“还您的鸡，只不过嫩了点。”过儿天乙向甲借竹笋，事后还了半根竹竿说：“还您的笋，只不过老了点。”这则小故事的讲述过程中带着幽默，用特有的声调表达出來，课堂的气氛一下子活跃起来,学生的注意力自然也集中过來了。接着马上切入新课,比直白表述的语言导入效果要好很多。四、漫画导入利用漫画可以使课堂活跃起来，漫画导入新课，能调动学生学习的

6、积极性，使学生迅速进入状态，积极思维，畅所欲言，为新课的顺利展开奠定良好的基础。例如，在教学哲学’'量变与质变”一课时，用多媒体展示漫画《吃饼》：一个人吃一块饼没饱，一克吃了七块才饱。他想：要知道吃这第七块饼就饱了，我何必吃前面那些，只吃这块就行了。用漫画的形式表现既明了又有幽默感,i下子提高了学生的学习兴趣。再如,讲“坚持两点论和重点论的统一•”中播放电影《辽沈战役》片段导入新课，并引导学生思考问题：当时东北战场存在着哪儿对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从而引出了这节课要学习的内容。这样导入新课，方法新颖，能激

7、发学生兴趣，有助于提窩教学效杲。导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果一而再、再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。在实际运用务种导入方法时,必须注意以下一些问题:1.导入必须具有较强的针対性。教师设计新课导入不能脱离教学内容，导入方法要简明扼要，一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，止学生对要学习的新内容产生认识上的需要。1.要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，设计导入应从学生的知识、能力、思想实际出发，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、

8、质疑入手，让学生能山此想到彼、山因想到果、山表想到里。德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在平吋的教学实践中，教师要精心设计每节课的导入环节，不断地创新、尝试新的导入方法，激活政治课教学。