浅析如何提高学生的音乐素养.doc

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1、浅析如何提高学生的音乐素养摘要高中音乐课程是高中阶段实施美育的重要途径，对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。所以教师要转变传统的教育观念，帮助学生树立信心，实施学科综合教学，全面提高学生的音乐索养，为培养高索质的人才奠定基础。关键词高中音乐；学科综合；音乐素养一、应重视音乐教学在传统的应试教育下，音乐课被大多数人视作语数外之外的“调剂课程”。而在高三毕业班，这种“调剂课程”接近“下课”的境地，音乐课有名无实几乎成为惯例。学校、老师、家长、学生一门心思为升学，以为这是理所当然，在升学的压力下，毕业班的音乐课流于形式早已不是稀奇事了。课程表上的音乐课

2、虽然存在，但实际上，音乐课不是上自习就是被其他一些学科老师所占用，音乐课形同虚设。然而，音乐课对于学生文化课的学习是大有益处的。最新研究表明，人们在集中苦读的时候容易产生B波，即“紧张而集中”的脑波，此时不仅效率不高而且大脑处于疲劳状态。可是当人受到一些优美音乐刺激时，脑波则表现Q波，即“放松而集中”的脑波，有助于记忆和思维。而且科学实验也证明儿童在聆听优美音乐时，记忆力可以提高2.74倍。清华大学的学子从自己亲身经历中总结出一个著名的公式：8-1〉8。即从8小时的学习时间中抽出1小时來从事艺术活动，其效果比8小时的埋头苦读好得多。这样的时间经验正是基于科学的理论

3、基础。因此无论从理论还是实践来说，在传统学科教学中适当运用艺术教育是大有裨益的。所以要改变以往对高中音乐课不够重视的的传统观念，加强对学生的音乐教育。二、帮助学生树立信心自信心对人的一生影响极大，起着至关重要作用。要树立学生的自信心，首先要激发学生的兴趣。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才会自信的歌唱，将心中的感受用歌声表达出来。情感是人对事物所持态度的体验，情感是一种对智力活动起显著影响的非智力因索，积极的情感可以提高学习的效率，起正向的推动作用。教育教学过程是教师与学生情感交流的过程，在教学过程屮，情感直接影响学生对教学活动的参与。可以说情感是教育教学活动的催化剂

4、，教师要充分发挥情感的作用，用情感人，帮助学生树立口信心。三、实施学科综合教学文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音斥作詁。如欣赏课《十面埋伏》时，可以引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮驰不逝。驰不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长更好地表现出来。音乐与美术也是姊妹艺术。人们常常把音乐称作“流动的画面”,把美术称为“凝固的音乐”在音乐欣赏课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教

5、学中注意把丿力史知识贯穿到音乐欣赏教学中，让学生既复习了历史知识，乂掌握了音乐知识。如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生口己讨论并分析一下我国抗日战争的丿力史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到的触动、所受到的爱国主义教育绝对不是普通说教能比拟的。“人文式”教学使我们的课更牛动，在提高学牛综合素质的同时激发了学生学习音乐的热情，使音乐欣赏课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的冃标。四、提高学生音乐索养所谓音乐素养，包括音乐素质与音乐修养，不单纯是要有基础的、最一般的音乐知识与实践能力，还要有对于音怎较高的认知能力与审美能力，提高音

6、乐素养，可以加强学生的综合索质和对外部事物较深层的感悟能力。孔子培养弟子的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）里，其中“乐”在第二位。在他的教育哲学中，道徳与音乐是相辅相成的。“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”，其屮“乐”即取得和谐的意思，他提倡的是以音乐来提高品德。古希腊哲学家柏拉图强调音乐对人思想的净化作用，他说：“音乐教育比其他教育都重要得多他认为，音乐教育除了注重道德和社会目的教育以外，还承担把人教育成美的人、完善的人。对学生学习掌握音乐课教学内容程度的评价要因人而异。每个学生的特质不同，对音斥的理解和掌握能力也各不相同，如果一味地要求所有学生都将音

7、乐课上的内容按同一要求掌握，特别是要求达到某某水平，势必会挫伤很多学生学习音乐的积极性，甚至会导致学生厌恶或恐惧上音乐课。音乐不同于其它人文学科或自然学科的学习，音乐教育是人的教育，只有充分发挥学生的主体性，展现他们的创造力，想象力，才能真正提高学生的音乐索养，从而使学生的心灵随着音乐飞舞。只要学生在音乐课的学习中能够感受到音乐对心灵的启迪或陶冶，能够在教师的引导下主动地去接触一些人类音怎文化屮优秀经典的作品，能够领略到这些音乐作品中的所蕴含的艺术美，那么他的音乐课的学习就是成功的，作为教师就应该给予肯定的评价。新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的

8、工具，课后