浅析初中语文课堂教学如何创新.doc

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1、浅析初中语文课堂教学如何创新【摘要】语文教学中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更耍注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健全创新人格。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务显得尤其重要。同样语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。【关键词】语文课堂；课堂教学；创新“创新课堂”理念下的语文课应该什么样？我理解的是要上得有声有色，生动活泼，一堂好的语文课要上得学生们小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。语文课就该是充满生机与活力的生动体现，语文应是学生最喜欢的学科，特别是初中学生，他们有无限的激情与

2、活力，如果语文老师能设计好自己的课堂教学，一定会深受孩子们的喜欢。那么，如何实施新课改下的初屮语文课堂教学的创新呢？一、让教材，教师的教育方式和学生学习方法创新虽然教材自己不会说话，但是它有它所表达的思想。特别是语文，它是一个国家母语学习的载体，承担着历史的重任，对于创新的要求就应该更高了。语文教材应该与时倶进，用更加生动形象的方式来传达思想，让学生乐于学习。如果语文教材落后又枯燥，书本上的东西用不到实际生活中去，会影响学生对•母语的喜爱，这样不断地恶性循环，最终造成很严重的后果。教学中，我们语文教师不仅耍具有渊博的知识，还要与时俱进，在课堂授课时要重点地引导

3、学生进行趣味学习。备课是每一个教师的必备功课，在备课的时候可以多思考授课方式，不局限于单一的说教方式，设计一些游戏等环节，让学生有参与课堂的机会。学习是教与学的过程,学生学习状态比教师授课状态更加重要，所以提高学牛.学习能力是教学的关键，而提高学生的学习能力又是建立在不断实践并总结经验之上，教师应该在平时课堂训练中引导学生找到适合口己的学习习惯，帮助学生高效地学习。二、因材施教，精心设计，增强创新教学的针对性首先，教师要根据教学内容，以语文教学的特点确定因材施教的内容。让一言堂变成群言堂。鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，激发学生的创新能力。传统的教学就是“传道

4、、授业、解惑”。因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授。创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中应适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读、自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用。“读万卷书”，“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。其次，课堂教学中灵活操作因材施教内容。教师根据不同的学生特点,要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从

5、而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。第三，教师创造性的布置作业是创新课堂教学过程的一个比不可少的组成部分。教师设计是有创造因索的作业，引导学生进入模拟创新，通过练习、讨论，独立钻研，在把所学的知识融入学生个体知识体系的同时，激发学生的创新意识，使他们对知识不断有新的领悟，享受创新的成功感,逐步学会创新思维方法，最终形成创新能力。三、为学生营造轻松愉快的学习氛围语文教学要在课堂上发挥优势，发展学生的创造个性，使他们有创造的动机和热情，应该采取多种的教学方式，为学生创造轻松愉快的学习氛围，使学牛不迷信

6、书本，不盲从教师，能独立钻研，富于创新精神，勇于探新求异，提出创造性见解。如：由于“满堂灌”“填鸭式”的教学，没有给学生留下积极思维的空间和余地，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性，因此根据语文教材是按单元编排的特点，学习一个单元，教师可以只讲重点课文，授之以学法，其它的内容较为简单的自读课文，可由学生自讲自学。由于这是自己的事自己做，所以讲的同学全力以也听的同学饶有兴趣，一堂课下來，不但知识点掌握了而且学生的思维能力、表达能力、判断能力都得到了充分的锻炼，同时使他们获得了成功的愉悦。如在学习《爱莲说》时，有的学生对“淤泥”却大加赞赏，认为“如果不是淤泥提供

7、养料，哪里会有美丽的荷花？更值得称道的是，淤泥总是一声不响，从不炫耀自己的功劳，就是千百年来背了个肮脏的恶名，也无意争辨，这是多么可贵的精神啊！”还有的同学以作者对世人追求富贵的风气有不同意见，认为“富贵有什么不好，难道还要追求贫穷不成？”这些理解虽难免有些以今律古，但是对学生看出的这些新的见解是求异思维，是创新意识，实在是难能可贵，应该加以鼓励。只有这样，才能强化创造意识，消除创新的心理障碍，有效地发展和提高学生的创造能力。总之，教学有法，教无定法。语文教法也是不断推陈出新的，语文教法的探索也是永无止境的。作为教师，我们要有创新探索的勇气和变革的决心，只要有

8、敢为天下先的求异精神，就能达到“更上一