《浅谈多媒体在中学语文教学中的作用》+论文.doc

《《浅谈多媒体在中学语文教学中的作用》+论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

浅谈多媒体在中学语文教学中的作用吕金花王母渡中学341113内容提要：应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在语文教学中采用多媒体是一种很好的方式和手段,它能很直观的为学生提供语文内涵，唤起学生探索语文内在美内在意绵的情趣，语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。关键词：多媒体中学语文教学作用随着是社会和科学技术的发展，多媒体技术在中学语文教学中的应用已经越来越普遍，原来的一本书、一块黑板、一支粉笔讲半天的课堂教学，逐步被融入图形，文字,声音，动画等多种媒体教学所代替。多媒体技术在教学中主要有以下几种作用和优势：一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是取得成功的前提条件。学生学习的情绪如何，思维活动是否积极主动，主要取决于教师在教学活动中能否吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而创设教学情境是最直接、有效的方法。幻灯、投影、计算机多媒体教学等电教手段，其具有直观、形象、生动、具体的特点，利用这一特点，精心设计教学情境，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在语文教学中，教师做有心人，充分运用教材，创设趣味情境，能激起学生思维的欲望。如学习《月光曲》一课，教师可先播放月光曲，把学生带入月光曲美妙的境界屮去，让学生感受这种氛围，然后教师再引导学生学习 课文。又如学习课文《黄河颂》，教师可以先播放《黄河绝恋》中的关于黄河边的战争故事及黄河汹涌壮观的气气势的截选片段，让学生了解黄河，感受黄河，这样学生有一个情感基础，吸引了学生，自然在学习过程中更投入。二、形声构图，体验情感美，在视听中感受美文学作品大多具有美感物态化的特征•尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦.然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制,作品情感与学生情感上的参差，拗逆现象是普遍存在的.多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形，音，义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生"兴趣"的心弦，"美"的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在"视"中感受形象美，在"听冲感受音韵美，在"想冲感受意境美.例如上《雪》-课,在课件设计时，我们先播送歌曲《我爱你塞北的雪》，把学生引入这种雪的情境中，接着抓住南方的雪及北方的雪特点，体味作者的情感倾向，让学生理解文章的主题。我们可以用图片形式展示未两个地方的雪的形态，让学生发现并直观地了解雪的特点，再通过音频资料介绍当时作者所处的吋代背景，让学生理解南方的雪象征了美好的生活，代表了作者的理想，只是因当时的环境，作者必须具有北方的雪的那种勇敢的不屈的精神才能实现作者的美好理想，因此他更倾向于喜欢北方的雪。这样，在这节课屮我们通过画 面，文字，背景音乐、课文朗读、音频资料集合而形成的特殊情境氛围,在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到"颤动"，自觉地随同作者一同地感受着雪享受着美，思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力.再如《春》一课的学习，我们可以在课件中配有朗读、配有音乐，文字，图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用•艺术都是相通的，音乐，画面，声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力,整个音乐，文字，声音，画面造成了巨大的情感磁场滇正营造了一个可感，可知的情境，让人如临其境•让人真正体味字里行间的情意。三、讲授重、难点时，因地制宜地使用电教手段，可达到事半功倍的效果电教手段集光、声、形、影于i体，具有声画并茂、形象直观和动态逼真的特点，可以将抽象的文字转变成具体的图形，化静为动、化枯燥为生动，化难为易，便于教师对重点和难点进行深入浅出的阐述，从而化解教学难点，突出教学重点，可达到事半功倍的效果。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势， 学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。乂如教学《云南的歌会》课文吋，涉及到歌会的三个场景时，我们可以通过图片把三场景展现出来，并让学生说出这三个场景的特点，学生根据对课文初步的了解，展开想像，很快就了解了这篇文章的重点，云南独特的文化气息文化氛围所感染了学生，让他们感受到了美。三、拓宽语文教学的空间，传递更多信息。多媒体教学通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清晰明了，学生耳闻其声、冃睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学手段则可以在极短的吋间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野，加大课堂的容量。总Z在语文教学中，恰为运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等电教媒体,以其直观形象、动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。参考文献：［1］李文光，畅开城.信息技术环境下的现代教育技术观念［M］.中国电化教育,2001.［2］陶文昭,陈杰主编.网络教育［M］冲华工商联合出版社.1999.［3］张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善［J］.教育研究.2001(10).［4］吴军.中学语文教学中应慎用多媒体手段［J］.当代教育论坛.2007(8).［5］胡爱琼.语文教学中怎样优化运用多媒体［J］.文学教育.2007(2).［6］牛很安.语文教学应用多媒体应注意的几个问题［J］.读与写杂志.2007(5).［7］朱翠玲.多媒体在农村中学语文教学中的应用［J］.农村经济与科技.2007(9).