长方形和正方形的面积计算教学反思.doc

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1、《长方形和正方形的面积计算》教学反思羊毫街小学牛永红《长方形和正方形的面积计算》这一内容是学生学习了面积和面积单位的基础上来进行教学的，这是学生第一次涉及到平面图形的面积计算，因此，教材中的两个例题引导学生通过用面积单位拼长方形，用面积单位去覆盖已知的长方形等不同的角度进行操作，探究长方形面积计算的方法。在整节课的教学中，我采用“三学三疑”课堂教学，讲学生置身于设疑一一释疑一一追疑的思维活动中。在引学生疑的环节，我采用了传统的以旧引新的教学方式，让学生回忆什么是面积？什么是面积单位？然后揭示了本节课所需要学习的新知《长方形和正方形的面积计算》，对应课题，让学生提问：你想知道“长方形和正

2、方形的面积计算”的哪些知识？学生的设疑意识比较强，提出了如：1、什么叫长方形和正方形的面积？2、长方形和正方形的面积和它们的什么有关系呢？3、长方形和正方形的面积怎样计算？4、长方形和正方形的面积计算在生活中有作用吗？师生共同树立学习目标和教学目标，目标指向课时内容所需达成的目标点。鼓励学生大胆质疑，说出自己心中的疑问，从而进入到新课的学习中。在平时的教学中我也一般是采用让学生根据课题来设疑。让学生根据课题提问题时，教师要鼓励学生大胆说出看到课题想要了解的知识，对学生提出的问题要进行规范、整理，使之成为自探提纲或自探提纲的组成部分。设疑的目的就是引导学生提出本节课的教学目标，让学生带着

3、问题开始一节课的学习。在究学释疑的环节，我放手让学生通过2个游戏活动来进行教学，例1的拼一拼，是让学生用面积单位拼长方形，例2是用面积单位去覆盖已知的长方形。在教学中，首先，我让学生明确了教学任务、操作要求以后，让学生进行小组合作探究性学习，教师只是深入到小组中进行必要的指导，引导学生把观察的着力点放在所用正方形的个数与长方形的面积，长方形的面积与长和宽之间的关系上，指导学生在摆图、填表、观察的基础上归纳概括出长方形面积的计算公式。例3重点是根据长方形面积计算公式迁移导出正方形的面积计算公式，正方形是特殊的长方形。于是，在出示了题目以后，我引导学生分析讨论电视荧屏的形状，怎样算它的面积

4、；遮电视机的方巾是什么形状，能否用长方形面积计算公式来求出面积,然后让学生独立计算出它们的面积，最后引导学生概括出了正方形面积的计算公式，整个新授的过程，我大胆放手让学生带着开课前的疑问，经过小组合作探究等方式，由学生自己探索出了长方形和正方形面积的计算公式。体验到了成功的乐趣。因为学生自主生成的知识，远比教师灌输的要掌握得牢得多。在厘学追疑的环节，我设计了学生喜欢的给QQ农场和鱼塘算面积的题目，目的在于利用今天所学的长方形和正方形面积的计算公式来解决生活当中的实际问题，也印证了数学来源于生活，服务于生活的思想，在追疑中，学生不仅总结了本节课所学到的知识，而且有的学生提到了除了长方形和

5、正方形面积的计算以外，我们学过的三角形怎样计算它的面积呢？将今天的教学作了很好的延伸和拓展。使学生结合学过的知识不断地产生新的疑问，从而促进学生产生出新的问题。如此的循环往复，学生的思维品质、问题意识得到不断的提升。在整个课堂教学中我努力与学生构建和谐的教学环境，建立平等、民主的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，使学生亲其师而信其道，再乐其业。古人云：“学起于思，思源于疑疑”是一切发现和创造的奠基石，因此，教师在教学实践中，应该想尽办法采用各种形式，让学生想问、敢问、会问，并能够对所质的疑进行解答，培养学生良好的学习习惯，进一步发展学生的创新思维，

6、为学生的终生学习和可持续发展打下坚实的基础。