浅谈如何提高学生写作能力.doc

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1、浅谈如何提高学生写作能力浅谈如何提高学生写作能力写作是学生的思想、情感和智慧的自然流露，是一项创造性的思维活动。教师如何引导学生写作文，提高学生写作能力呢？让学生愉快地进入写作的殿堂呢？我结合自己的教学实践谈几点看法。一、积累语言，为学生写好作文打下基础在教学过程中，耍学会积累语言，为学生写好作文打下基础。在《语文课程标准》中提出：“学生在语文学习中应有丰富语言积累的认识，通过语文学习从而具有较丰富的积累”。让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄好词和佳句中不知不觉的积累了材料。让学生知道对课文的理

2、解、体悟、品读和仿写是积累语言的基本方法。我提倡学生做摘抄，把书中的好词佳句拿来为我所用。每篇课文学完之后，我给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，耍求学生背诵,并且有意识地在写话和作文中进行运用。让优美的词句，思想的精华、智慧融为自己的血肉，才能达到迁移运用,才能呼之欲出，挥洒自如。例如：学了苏教版五年级下册《我和祖父的园子》后，让学生以《我家的菜园》为主题，写一篇“我”童年生活与菜园的情结，选取一两件典型事件来写，要求运用本文的写作方法及优美的词语。除此之外,我平时督促学生诵读优秀诗文，以拓展学

3、生的阅读面。养成随手摘录、写心得体会等，将这些素材积累起来，内化为今后的写作基础，逐步提高写作能力。二、体验生活，为学生作文表达积蓄生活是多姿多彩的，五彩缤纷的，它是一首诗、一首歌、一篇散文……每个学生都是鲜活的个体，他们每天都用自己稚嫩、敏感的心灵去体验生活、感悟着生活。历经岁月的洗礼，经过时间的过滤、积淀，学生的头脑里就会积聚很多素材，储备在学生的素材库里，成为了他们作文表达的积蓄。由于学生对一个问题往往有不同的看法，他们又有不同的兴趣爱好、不同的性格特点、不同的感受能力、不同的生活体验，所以往往

4、对相同的事物有不同的认识和感悟，因此这笔积蓄中也就蕴涵了大量的个性化元素。教师要想真正挖掘这些元素，在作文课堂教学屮，引领学生个性化发展，教师必须转变角色定位，激活学生的个性化积蓄，让学生亲身体验生活，感受生活。引导他们大胆表达对自然、对社会、对生活的独特感受和体验。三、开展活动，让学生作文下笔如神罗杰斯在《教育心理学》一书中指出：“有利于创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由。”学生的习作过程就是经过一番构思后，把丰活经历及其感悟转化成书面文字的过程，是一种创造性活动。因此，教师要在作文课堂教学中

5、为学牛创造和谐的心理环境。首先要让课堂充满微笑、充满期待、充满人文关怀，从而消除学生作文的胆怯心理。接着要淡化作文概念，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去注意、观察，去发现、研究，去追忆、再现，去想象、推断，去剖析、感悟，从而内心产生i种强烈的表达欲望，表达冲动，自发地将内心感受倾注笔端。上学期我以“创设课堂环境，构建自由作文”的理念为指导设计了一堂作文课《我家的小金鱼》，课堂教学中，我为学生提供了各种道具（布条、金鱼食）让他们与小金鱼亲密接触，尽情游戏。学生情绪高涨

6、，想方设法逗金鱼，投食喂金鱼。游戏后，学生们眼中的小金鱼形形色色，个性鲜明：有趣的、可爱的、大方的、温柔的、调皮的、胆小的、勇敢的、骄傲的等等。在活动中，学生解除了在心理上的作文难，有了真实的情感体验和表达的欲望与冲动。开放的习作心理焕发了学生的写作热情，让学生思维开放，写作思路开放，能把内心的想法无拘无束地充分表达出来，真实地呈现出自己的思想、认识和情感，大胆地表达了亲身的感受和体验。四、课外阅读，可提高学牛写作能力丰富学生课外阅读，对于提高学生作文能力起着十分重要的作用。所以教师应该引导学牛积极阅

7、读儿童课外读物，如《夏洛的网》《爱的教育》《青铜葵花》《绿山墙的安妮》等课外读物。引导学生理清每个故事的思路，学习作者的写作方法。培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。可以通过多种方法，首先，积极创设生活情境，丰富学生的课堂体验,让课堂成为学生平吋生活的一个缩影；拓展学生的生活空间，引导学生课外体验，如写作《我的文具盒》时，我要求学生把它的外形、用处等进行描述，它设计的合理性在哪。要用心观察，找出优缺点，和别人文具盒相比有哪些优势等等。其次，摘抄精美词句。在空闲吋可以通过阅读和背诵，加

8、强巩固，熟记于心，在下次写作文时，能做到灵活运用。笫三，平吋还经常带学生到学校阅读室借课外书籍。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正说明写作是离不开大量阅读的。教师可以为学生列出课外阅读推荐书目，让学生根据自己的爱好和兴趣有选择的多阅读。这样吋吋温习，处处积累，不断丰富词汇、语句,提高遣词造句能力，有驾驭语言文字的能力。五、展开想象，为学生续写插上翅膀续写作文就是根据材料提供的文章开头，展开合理想象，运用多种写作手法接写，使作文中心明确、故事情节完整，内容