浅谈怎样培养中学生探究物理的能力.doc

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1、浅谈怎样培养中学生探究物理的能力【摘要】随着我国中小学教育改革的不断深入，探究教学受到了前所未有的重视。传统的教学方法根深蒂固，而探究教学乂是一种全新的教学理念，这就为广大教师和学生提出了更高的要求。在物理教学屮，本文对如何开展探究教学进行了一些初步探讨，让学生逐步形成探究物理问题的思维习惯。【关键词】中学物理探究能力培养当前课堂教学中高耗低效的现象依然存在，新型的课堂教学，要认识到学生人人具有探究能力，他们无论是观察、记忆、理解、思维，时时都会表现出探究的行为，处处都有探究的火花。探究意识是人脑对客观物质世界的新认识，新观念的创造性反映，无论新

2、知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至止确世界观逐步形成的过程。为此教师在课堂教学中要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生探究能力的教学切入点，以激发学生的求知和探究欲望。以下谈谈几点做法。一、利用生活现象，让学生体验探究乐趣和引发探究欲望常言到：“牛.活是最好的老师”。这就要求我们老师在教学过程应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入

3、“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲,使他们对所学内容兴趣盎然。兴趣是最好的老师，也是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持。但如果兴趣没有发展成为稳定的求知欲，学生就不可能对科学真理的追求产生理智感。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师要根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。当学生有了探究的兴趣,探究的欲望，也就有了探究

4、的动力，而教师学就是耍让学生把这种探究动力长久的保持下去。二、创设合适的物理问题情境在实际的物理教学活动中，教师应依据实际教学内容结合学生的具体情况，对问题产生的情境进行创设，以此引导学生发现自身知识与新的物理情境之间存在的冲突，进而提出所耍探究的问题。教师在开展物理教学活动时要注意培养学生们对牛活屮的一些物理现象多进行观察与思考，并有意识地对学生探究能力进行培养与训练。例如在学习液化知识的时候，教师可以布置让学生观察刚从冰箱拿出的物品外都存在水珠，观察开水从壶口往外喷白气，为什么在距离壶口一定长度才能看到这些“白气”。让他们思考雾、霜、露都是如

5、何形成的等等问题，使得学生们思考的问题都具有针对性。又例如生活屮常见的气球,让学生们自己动手，教师提出问题，同学们用手按压气球，气球为何会发生形变？气球在落地之后为什么会出现反弹，这些都说明了什么？当同学们用手掌摩擦气球表面为何能够听到声音呢？松开充气的气球为何气球会向前飞？把气球在头发或是毛衣上摩擦一下，为何可以将气球粘贴在墙上？乂如在进行“自由落体运动”的教学时，教师首先演示：讣两个人小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌曲±0观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重

6、。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大眼睛仔细观察。从而为学生提供了丰富的感性材料，使其充满趣味性、挑战性、探索性，有效激起了学生的好奇心和求知欲，教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题,从而揭示物理现象的本质。通过这样一些教学手段，可以引导、训练学生对生活中

7、的一些现象进行仔细观察，同时提出具有价值的问题。随着长期的训练，学生们的观察能力以及提问能力将得到显著提升三、培养学生物理实验动手的能力物理学是以实验为基础的学科，实验是探究能否真正完成的关键，因此，还需要培养学生的实验动手能力。从探究的角度來看，实验的作用是帮助学生获得事实证据。教师在演示实验时应该注意以下几个方面：科学性；简易方便，可见度大，效果明显；演示过程中要讲解指导，如实验目的、原理和实验步骤，与此同时渗透物理思想方法。让学生在观察体会物理实验应该如何进行。在具体的探究过程中，有了假设和猜想作为铺垫，有了前面筛选出来的问题，学生便跃跃欲

8、试，他们极想知道自己的猜想是否正确。这时，学生自然就想到了必须通过实验途径来解决问题。此时教师如果立即让学生去设计验证的话，学生往往会面