[精品]新课程理念下的英语自主学习探究.doc

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1、新课程理念下的英语自主学习探究甘肃省敦煌市第三中学周新霞邮编736200新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不仅是对课程目标、课程结构和课程内容的改革，而且还涉及到教师教学模式和学生学习方式的改革。新课改所倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，就是要转变学生较为被动、单一的学习现状。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，逐渐培养学生的创新意识和实践能力，使他们不仅学会学习，学会生活，而且学会创造，学会做人，并为终身教育奠定基础。改变教学观念，把“舞台”让给学生实践证明，在高中英

2、语课堂教学中，只有善于激发学生自主学习意识，才能帮助他们获得更多的语言技能，进一步提高英语交际能力。如果我们的教学只停留在字、词、句等基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师应运用正确的指导方法，把学习的“舞台”让给学生，促使学生主动进行英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。在新课改的大潮中，教师自身要改变教学观念，相信学生，敢于放手，要将“一言堂”和“满堂问”的主角让给学生，从“幕前”走

3、到“幕后”，学生则真正由听众变为实践参与者活动的主体。激发学习兴趣，培养自主学习的习惯教师培养学生的自主学习习惯，要从培养他们良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有预习习惯、复习习惯、查阅资料习惯、写作习惯等等。在课余的自学中，我注重预习、复习作业的布置，引导学生学会在练习中自己总结、归纳知识，锻炼他们在没有教师帮助下对陌生材料的理解能力，既可通晓表层知识又可注意到语篇各部分间的联系，从而获取了诸多信息，提高了阅读兴趣和语用能力，使英语真正成为承载文化信息、用来交际的工具。如，人教版第一模块第三单元讲的是有关旅游的问题,在讲Welcometotheu

4、nit之前我让学生预习并找出有关旅游和风景描述的单词，上课时让我大吃一惊，同学们找到的单词非常多。我们就利用这些词谈了怎样旅游，在哪些地方旅游可获取最大的乐趣等，这样一来，既丰富了他们的词汇量，又锻炼了他们应用语言的能力。通过这个练习，很多学生找到了自信，认识到只要尝试就有收获。创造情景，创设良好的英语氛围良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。要达到这一目的，给课堂营造一个民主和谐的氛围是非常必要的，这会使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。其次，要激

5、发学生学习英语的兴趣,充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背和被动地进行听、记、机械操练等学习习惯。比如，把流行音乐带入课堂，用一些经典的或流行的英文歌来营造一种氛围，激发学生学习英语的兴趣。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子,还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。例如我在讲授TheeffectsoftheInternetonourlife一课中，我让学生们分为正方与反方来辩论因特网的优点和缺点，既能运用到课文中的单词和句型又能与实际生活相连接，孩子们有

6、话说并且有兴趣说，这样一来，不但复习了课文所授知识，而且锻炼了他们应用语言的能力。创造机会，消除学生自主学习的心理障碍缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生在英语课中实施自主学习的障碍，而其中缺乏信心和胆怯，正是如何开发非智力因素的问题所在。消除学生课堂上自主学习的心理障碍，也是提高其自主学习能力的重要途径。首先，尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度等应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动中的心理障碍的目的。其次，尽可能分层教学。学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的

7、学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。三是尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而

8、他们还不能很好地应付情绪产生的波折，容易产生挫折感。因此，教师在评