浅谈语文教学中如何培养和激发学生的学习动机.doc

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1、浅谈语文教学中如何激发学生的学习动机江西省婺源许村小学程莉芬学习动机是学生学习的源泉、是引发学生认真学习的原动力，它能激发学习主体—学生的自主性与学习的积极性。因此，教师作为学习的主导，在教学活动中通过诱因和刺激有效的激励，唤醒学生的内驱力是非常重要的。一、更新观念，重视学习动力 1.把调动学生的内驱力作为教师的首要教学目标。著名教育家鲁清认为：教育更重要的是发展人之发展的动力。内驱力是一粒种子，有了它，学生就能向着不同的个性特长、不同的发展方向发展，只有把知识变成能触动学生思想、情感的东西，才能激发学生的兴趣和动力，把学生的潜能尽可能挖掘出

2、来，释放出来，把学生的学习效能提高到最大限度。2.充分相信学生主观上是想学好的。 著名教育家吕型伟、蔡林森认为，没有教不好的学生(好是指在原有基础有发展，纵向比较多于横向比较)。确立这一观点，教师方能相信学生、亲近学生，方能用期待的目光、发展的眼光对待学生。二、灵活组织教学，激发内在动机因受外界环境的影响，有些孩子天生就能自动自发地学习，对学习有高度的兴趣，但大多数学生则需要教师去鼓励、刺激他们内在学习动机。1、求奇法创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新

3、奇，学生上的课时积极性就很高。2、求新法创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。3、求趣法创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。教师在课堂教学中要灵活组织教学，采取多种教学模式和教学活动，为学生对课文中的内容的理解打下了基础。4、质疑法古人云：学贵有疑。“疑

4、是思之始，学之端。”疑是思维的火花，学习是以发现问题为开始，解决问题为结束。学生是学习的当事人，被迫学习，被迫考试，学习处于被动状态，时间久了，学生对学习生厌是可以理解的。所以，老师要试着让学生创造问题，培养学生独立质疑问题的能力，创造一种浓烈的质疑课堂氛围课堂是学习的主阵地，如果成了死水，那是老师的悲哀，学生的悲哀。不经过思维的激发和触碰，动机何以活跃？没有学习动力的课堂又有何价值？教学作为一门艺术，教师作为动机的激发者，唤醒学生的学习动机，是一项十分重要，并富有创造性和挑战性的工作。当然，我坚信所有的老师都有朝着共同的目标前进——点燃学生

5、的求知欲，让学生在学习动力在课堂上轻舞飞扬！