浅谈初中英语语法教学.doc

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1、浅谈初中英语语法教学内容提要：对于学生来说，英语最难学的就是语法知识。英语语法条目繁多，难记．而且枯燥无味。学生学习英语难的症结在于对语法的模糊和掌握不够，不懂得用英语语言结构规律去理解、记忆句子及会话和造句。这是由于英语对中国学生来说，毕竟是一门外语，英语和汉语在体系上有着较大的区别，这就需要在学习的同时，一方面进行感性的语言模仿，另一方面又要进行理性的语法剖析，并要注意结合汉语，求同存异。中外文化知识兼顾并举，适当利用母语帮助英语入门，实现正迁移。关键词：初中英语语法学习正文：很多人认为，初中英语教学不必多强调语法，而应注重语言表达和实际运用能力的培

2、养，但我从学生学习、教学及考试等方面发现：学生学习英语难的症结还在于对语法的模糊和掌握不够。不懂得用英语语言结构规律去理解、记忆句子及会话和造句，这样就造成了在不理解的情况之下，囫囵吞枣地死记硬背大量的句型、课文，而不会在语法规律的指导下独立的造句和叙述。因而大大增加了学英语的难度，使学生最终只会读英语，背英语，却不会“学”英语，说英语，更谈不上提高语言的运用能力。这是由于英语对中国学生来说，毕竟是一门外语，不能等同于我们的母语——汉语。我们从小就说汉语，能听、说、读、写大量的汉语，却并不一定会分析句子的语法结构，这其实也并没有必要，由于语言约定俗成的习

3、惯，已经形成了一种感性的定势。但英语就不同了，他与汉语的使用习惯存在很大的区别。中途开始学英语，必定会受汉语的干扰。这就需要在学习的同时，一方面进行感性的语言模仿，另一方面又要进行理性的语法剖析，并要注意结合汉语，求同存异。中外文化知识兼顾并举，适当利用母语帮助英语入门，实现正迁移。下面，就我自己在教学中的体会，谈几点关于语法教学的看法：一、注重趣味性，化繁为简学习是一个艰辛的过程，所以我们在教学中要注意使纷乱复杂的知识趣味化，生动化，使学生轻松掌握。如刚开始学习Be动词的用法。Be动词在汉语中只用一个“是”来体现，但在英语中却有多种形式，特别难以掌握。

4、我将其用法编成一个顺口溜：“Be动词有三变化，am，is还有are。Be随人称起变化，用I用am，you用are，is用于他、她、它，单用is复用are。有时有意译为“是”，有时无意不译它。句无实义（实义动词）它来替，有了实义不用它。进行时态-ing前，千万不要忘了它。”还可以根据以后Be动词在各种时态、句型中的用法边学边编边总结。又如冠词的用法，可编为：“名词真奇怪，习惯把帽戴，可数名词单，辅音前带a，an带元音前。特指与无二，头上加定冠。序数形容词，与the紧相连。禁止戴帽子：星期、月份、季节、节日前；外加称呼、头衔、球类和三餐。”此外，关于介词、动

5、词形式，句型转换等的用法，我都尽量进行概括、总结，使学生易于接受，大大提高了学生的学习兴趣，降低了学习的难度。二、理解加实践，事半功倍理解是学习语法的基础。理解语法并不是要对语法规则刨根究底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。而实践则是学习语法的捷径。语法是学习的工具，而不是最终的目的，我们学习语法是为了应用于实践，而不是针对各种各样复杂的考试。举个例子：　　A：Youaren’tateacher,areyou?　　B：Yes,Iam.　　这里A反问B是否是一位老师。根据语法规则，B的回答：Yes,Iam（是的，我是的）。但实际上这种翻译是不正确

6、的，对A的回答应翻译为：(不，我是的)，在这里，Yes并不一定翻译为：是的，而应翻译为：不。对于这一类问题，就要从实际的角度出发，如果只是强调书面上的意思就会误导学生。再比如：WalkingOnthestreet，hesawamansingingatthefrontoftheshop.这个句子的意思很简单：他在街上走的时候看到一个人在商店门口唱歌。但是有的学生除了读懂句子意思外还要看看句子中的WalkingOnthestreet和singing是现在分词还是动名词。如果是现在分词，其功能是作状语还是作补语还是充当其他成分。也许这种做法是由于有些教材的影响

7、。这些教材中有大量类似的练习，要求学生判断句子中某些部分的语法功能。其实这种做法很容易使学生形成思维定势，不利于英语语法的学习，甚至会产生厌烦感。三、英汉对比，求同存异英汉属于两种完全不同的语系，两者各有千秋，在教学中要注意对比，可使许多问题迎刃而解。语序：中国学生学英语，感到最头痛的就是英语语序。往往会出现汉语语序式的英语，错误百出，其实，这一点只需点一下窍，则“一点就通”，汉语的语序结构一般为：（定）主【状】谓（定）宾<补>，句子的各个成分按修饰与被修饰的顺序先后排列，需要从一个长句中找出句子的主干：主、谓、宾。而英语的语序为：主+谓+宾+定、状、补

8、。即先说句子的主干，再说其它修饰限定的成分。这一点英语其实比汉语更科学、合理，更