计算机教育中学生创新能力的培养.doc

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1、计算机教育中学生创新能力的培养计算机教育中学生创新能力的培养作为一名计算机专业课教师，在教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，而且还使学生学会了独立思考和科学思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。一、计算机专业教师耍不断更新教育观念。树立全新的教育观首先，耍明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以而向全体学生、全面提高学生的基本索质，促进其德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，耍明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育

2、是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重耍内容。再次，创新能力需耍终身培养，创新动机需耍终身激励，因此创新教育是终身教育的重耍内容之一。计算机教学要与全新的教育、教学观念相整合不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。二、创设学习情境，激发学生的创新能力。课堂教学是获取知识和技能的主耍阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。通过计算机教学创设问题情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可以通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为

3、激发学生创造性思维创造有利的条件。在教学实践中,笔者体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学密度，节省时间，而II能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。三、实施问题式教学模式，培养学生的创新能力。问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,学生可通过互相合作解决问题,发现隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知。”可见，营造“疑”与“思”的

4、良好情境，用疑问开启学生创造性思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应摒弄扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，釆取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学纶求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的方式，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在《计算机

5、辅助设计》课程教学中，笔者利用AutoCAD的三维绘图功能，将某些图形的实体绘制出来。然后，画出一些错误的三视图，让学生自己对这些视图进行分析，找出其中的错误。既增强了学生的空间想象能力，乂提高了学生的识图水平，同时，较好地拓展了学生的想象空间及解决问题的本领。学生在计算机绘图过程中，为自己成功地找出图样中的错误感到自豪、骄傲，得到了满足，并且弥补了学生学习机械制图难以解决的识图难题，培养了学生创新学习的精神。四、在计算机教学中发挥学牛的主体性和创新性。主体性与创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。教师要

6、创设各种机会，鼓励学生主动参与，让他们迸发智慧的火花。在课堂教学中，由于时间有限，…般倾向于训练出基本功，掌握基本操作,而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识地加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，使第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，巩固、补充课内所学的知识，从而促进课堂教学，达到学以致用的目的。要充分发挥学生的主体作用，启发学生的创造性思维教师的教学不应只是单纯设计自己的教案，而是应既设计自己的“教”，乂要考虑学生参与的“学”。例如，笔者给学生介绍了Word2000的文档格式化、图文处理和艺术字处理工具后，留下了上机作业：自己上机设计一份A4纸大小的彩报

7、，内容自定，要求页面格式加上艺术化的彩边，页面在文字底下配上图画或文字水印，在一张纸上分栏排版，版面设计不拘一格，色彩搭配要美观大方。结果，大多数学生都按要求完成了作业，并且很多学生完成的效果很好，有的甚至具有教师意想不到的创意，充分体现了学生的艺术创造潜力。要充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中学半喜欢玩游戏，而教师一般习惯于将游戏与学习对立起来。事实上，游戏与学习是可以融合的。教师在教学过程中可以充分利用游戏的某些优势，在教学过程屮将某些游戏引入，主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味地反对游戏,而要善于利用游戏激发学生学习信息技术的兴趣。例如，在