传统作业布置的困惑feng.doc

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1、教育随笔数学作业布置的困惑与尝试第四小学——冯治安小学数学课的作业，传统的做法一般是：选择课后习题全班统一布置，统一要求抄写在作业本上，然后教师批改，实践证明，这种做法不仅加重了师生的课外负担，而且不能照顾学生的个体差异。作业中出现的问题也不能当堂改正，在长期笔与纸的摩擦中，学生学习的热情逐渐消退。遏制了身心的健康发展。根据我的经验，我发现这种传统的作业布置，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。有很多同学把作业当作完成任务，他们懒得去抄题，懒得去动脑，有一部分同学竟然照抄作业，这样下去，老师根本检验不出学生独立完成学习任务的情况。我认为数学教育的目的是培养

2、有思想有创新能力的，而不是做作业的“机器”。为了充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，为了让学生通过做作业来复习和巩固课堂教学，延续和补充课堂教学让学生在作业活动中，获取知识并培养创新能力，使其最大发挥作用，促进数学教学质量的全面提高，我在数学作业的布置中尝试设计了活页作业。通过尝试，这种活页作业的效果还这不错。第一次把作业纸发下去时，孩子们大声的欢呼起来：“我们再也不用抄题了”。他们左看右看，觉得什么都很新奇、新异，变化的活页作业一下子就提高了孩子们大脑皮层中的兴奋性，极大地激发了学生认真完成的热情。对于作业内容的设计，我们应尽量设计以下几种类型的题目：（一）、设计一些巩固该节课的基础性的知

3、识内容。这一类的作业，要面向全体学生，得到人人都会做的目的。例如在教学千克、吨的认识后，我们设计了活页作业，如果学生有不懂的问题提出来可以当堂解决，大多数同学都能很好的完成任务，这样既巩固了基础知识，有让学生感受到了成功的喜悦。（二）、设计一些带有趣味性的生活化的问题。数学源于生活、又应用于生活，将生活中的问题设计到作业中去，既有利于学生对知识的理解，又有助于学生对知识的提高与创新。比如在教学《什么是周长》时，我们设计了一道“选择你喜欢的树叶，一笔描出它的边线”。整节课的高潮在学生快乐完成作业中得到了充分体现，有的孩子竟描了所有的树叶。我问学生：“你没有读题目要求吗？学生回答：“读了，可是老师

4、这些树叶我都喜欢啊”。所有的学生都站起来说：“老师，这些树叶真漂亮，我们都喜欢，想把它们的边线都描出来，可以么？”我说：“当然可以啊”。心理想：孩子们已经很想完成作业了，这不正是我们需要的结果吗？通过完成作业，孩子们很容易就理解了周长的概念，同时也明白了现实生活中数学的实用性和数学源于生活的道理。