免疫系统与免疫功能.doc

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1、第三章免疫系统与免疫功能教材分析：分子生物学（MolecularBiology）、免疫学（Immunology）、细胞生物学（CellBiology）被称为推动现代生命科学前进的三架马车，其中免疫学在医学界和生命科学方面有着重要意义。对其机理的研究，有助于治疗和预防人类疾病，解决人类生活和工作中的疑难问题。通过本章教学，可以调动学生学习的内在动力，提高探索生物奥秘的兴趣，增加使命感。本章包括《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》、《特异性反应（免疫应答）》、《免疫系统的功能异常》三节内容，讲述机体可以通过第一

2、道防线和第二道防线来防御大多数病原体的侵入，当入侵者突破身体的前两道防线，第三道防线就发挥作用，即免疫应答。教材着重分析了免疫应答的具体过程，首先是淋巴细胞识别入侵者，启动细胞免疫和体液免疫，使毒性减弱或消失。教材最后还举例说明了免疫系统过强或过弱都会引起机体的病变。总之，本章教材结合人们的日常生活，使学生不仅了解人体健康的有关知识，而且为学生在实际生活中运用有关知识打下了良好的基础，因此这部分内容是对学生进行生活习惯教育、道德观教育、STS教育的良好素材。本章知识与基因工程的成果、单克隆抗体、发酵工程在医

3、药工业上的应用，酶制剂的应用等内容有关。本章免疫的内容相对抽象，有分子水平的物质基础、有细胞水平的结构基础，还有个体水平上的调控和表现，因此在教与学两方面都有一定的难度。第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫教案一．教学目标：1．知识目标：（1）免疫的概念。（2）免疫的三道防线。（3）体表屏障的种类及防御原因。（4）体内非特异性反应的种类及防御过程。2．能力方面：（1）通过各种病例，启发学生提出问题，培养学生观察、分析、推理、概括及表达能力。（2）通过学生主动参与感知、抽象、整合、内化的学习过程，培养学生思

4、维能力和理论联系实际的能力。（3）运用学导式教学模式的应用，培养学生的阅读能力、自学能力、理解能力。3．情感态度和价值观方面：（1）通过自学、小组讨论等方式，培养学生一定的协作精神、团队精神，使思维的新颖性、广阔性与独特性得到一定的提升，提高学生的科学素质。（2）通过对各种病例的引入，培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识，及增强学生STS意识。二．教学重点、难点：1．重点：体表屏障和体内的非特异性反应过程。2．难点：第二道防线的防御过程。这两道防线与学生生理现象、生活实际紧密结合，故教师提供了四个病例、

5、一个实验、一幅图、五个问题，教学过程中尽量鼓励学生借助自身的知识内存，挖掘丰富的教学信息，开拓学生的思维，以延伸对知识的理解和应用。为了更好地说明重点问题，本案在体表屏障中解释了物理屏障、化学屏障、微生物屏障。第二道防线的防御过程是本节课的重点也是难点，特别是中性粒细胞、单核细胞的吞噬作用，学生从未接触过这两种细胞，故在讲解防御过程前，应先补充有关白细胞的知识，以便学生对知识了解的连贯性。同时又增加了“中性粒细胞的吞噬杀菌过程”的图解，以加强直观性，降低难度，提高教学难度。三．学情分析：1．免疫的概念、免疫

6、系统的功能在初中科学中已学过，因此通过观看视频片段，大多数学生能回忆并总结出来。2．非特异性防卫在生活中广为接触，报刊杂志等媒体也经常介绍，故学生已积累了一定的知识基础。3．白细胞的防御作用，虽然学生已学过，但中性粒细胞、单核细胞等吞噬细胞的吞噬作用学生还是不熟悉。四．教学设计：1．设计思路：本节课是免疫的第一节课，因此，教师先介绍免疫学在科技前沿中的地位，激发学生学习热情，引导学生关注科学的发展史，并从社会的热点问题——禽流感出发，诱发探究的欲望，培养分析问题和理论联系实际的意识。“人体对抗病原体感染的非

7、特异性防卫的过程”这部分内容与人体健康密切关系，与学生的生活实际紧密相关。因此，本节课的课堂教学设计突出以人为本的思想，突出健康生活的主题，借助于人类的生理现象，充分利用学生原有的知识和生活经历，经过教师的精心设疑，引导学生分析有关的免疫问题，使学生从宏观到微观逐步深入地去探究生命活动的本质和规律。通过本节课的教学，可充分发挥学生的能动作用，让学生主动参与感知、抽象、整合、内化的学习过程，促进学生智力的发展、能力的提高。为了更好地了解前两道防线，本节课对体表屏障的种类、白细胞的种类、中性粒细胞的吞噬杀菌过程

8、进行补充，以扩大学生的视野，增强学生以生物学知识解决实际问题的能力。第二道防线中吞噬细胞的吞噬过程，是本节课的难点，特别是中性粒细胞、单核细胞，学生可能从未接触过，故在讲解防御过程前，应先补充小资料中有关白细胞的知识，以便学生对知识了解连贯性。2、教学过程：教学流程教师活动学生活动教学意图【引言】1．免疫学的发展：2．免疫的概念：推动现代生命科学前进的三架马车：分子生物学（MolecularBiology）；免疫