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时间:2020-03-15
《《祖父的园子》教学设计及反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《祖父的园子》教学设计---------人教版五年级下册第7课宁夏中卫市第六小学宁夏银川市西夏一小李明教材分析:《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显,但意境很美,寓意不凡。教学目标:
2、1、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会8个生字,理解由生字组成的词语。 4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。学情分析: 五年级学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论,对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主
3、地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学重点: 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。教学难点: 学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。教学方法手段: 讲授、谈话、演示、创造性作业等。教学准备: 幻灯片多媒体课件。教学时间: 1课时教学过程:一、游戏导入,揭示课题1、老师做表情,学生猜测老师的心情。引出老师的心情是快乐的,为什么是快乐的?(源于萧红的《呼兰河传》)萧红童年时那些快乐有趣的事发生在哪儿呢?——《祖父的园子》2、板书课题:祖父的园子
4、二、初读课文,整体感知。 1、用自己喜欢的方式自读课文,整体感知课文内容。 2、这个园子为什么让萧红念念不忘呢?这是一个什么样的园子?(幻灯出示填空)3、检查生字词4、交流:这是一个()的园子三、细读品味,体会文意。 (一)走进“园子”,感受园子之美为什么说这是一个应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃的园子呢?重点品读一、二自然段(色彩、样子、声音)(二)走进“园子”,感受童年的趣事。 1、在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会。 2、交流:你觉得哪件事
5、最有趣? 预设一:“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。” 这哪里是在种小白菜,“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩,读出作者的调皮劲儿。 预设二:“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的?哪里是在铲地呀?这简直就是帮倒忙。 预设三:“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但
6、不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’” (1)同样是浇水,我和祖父有什么不同?从哪里读出来的? (2)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……) (3)感情朗读。你边读边想象她的动作,神情。 (4)小结:本是浇菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读,读出作者的快乐和顽皮。 (三)走近祖父,体会祖父的慈爱。 1、作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度
7、,阅读5-----12自然段,细细体会。 2、重点体会: (1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。 (2)抓祖父的笑:“大笑起来──笑够了──还在笑”,从这三次笑中你读出了什么? (3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的) (4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感。 3、在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢? 这是一座乐园,更是一座爱园。 4、小
8、结:祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的,不光是祖父的园子,更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾注了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。 (四)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活。 1、心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(16—17自然段)
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