人的起源和发展.doc

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1、年级:七年级学科：生物课题：人的起源和发展主备人：蔡金芬修改意见1・目标叙写（主体+学习条件+行为动词）（+程度副词）（1）知识目标:1.说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程屮自身形态和使用T具等方面的变化（2）能力目标：1.能够区分科学事实、观点和假说2.在讨论交流屮培养观察能力、分析能力和语言表达能力（3）情感态度价值观目标：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点2.预习导学（基本概念、原理

2、、规律、公式.思考题.学生提出问题）教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料3.教学内容（板书）：第四单元生物圈屮的人第一章人的由來第一节人类的起源和发展1.人类的起源2.达尔文的进化论3.人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是——森林古猿4.森林古猿的生活4.教学流程教学素材（图片、重点难教师活动学生活动点习题修改意见、教具、实验等）内容—*•仓U设情境：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许

3、多问题是悬而未解的。在这方血你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？各抒已见，提出白己的想法、观点叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料课后练习一、人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请备小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。组织交流、评价，并补充。介绍有关工物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？认识观察现代类人猿推测森林古猿当时的生活状况和内

4、容，小组之问相互交流。倾听教师冇关生物进化论与神创论的介绍，并发表H己的观点。交流：1、达尔文出版了《物种起源》一书2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3、人类和类人猿共同祖先是森林右猿通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似Z处，但和人有根木的区别生：（观察、讨论、交流、冋答）通过观察图片和录像片•，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。观看现代类人猿生活的录像片。内容古

5、人类起源和进化的证据及请同学们观察下面这儿幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。你们能发现什么问题？小组讨论、分析交流：观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位,不同时期古人类化石的图片。历程进化的主要证据:化石人类在起源和发展过程屮，在形态、劳动、使用工具、语言等方血的变化。下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？现代类人猿还能进化成人吗？（观察、小组讨论交流）1：运动方式使人的形态

6、结构发生了变化：半直立行走一直立行走。2：劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具一使用天然工具-制造和使用简单的工具一制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。3：赤身裸体f懂得御寒、遮羞。讨论回答：不能。现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。内容三：人与自然应当和谐发展在同人H然严酷的斗争屮，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。人类是否应与白然界和谐发展？育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教冇。小组讨论：人类起源于森林

7、古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与白然界和谐发展。C・制造工具的能力不同D.脑发育程度不同课堂小测（10分钟）1、进化论的建立者2、人类起源于3、进化的原因4、进化的证据1、关于现代类人猿与人类的区别不正确的是（）A.祖先不同B.运动方式不同2、森林古猿从树上到地下生活的原因是（A・为了换环境B.由于流星撞击C・由于地壳运动和气候变化D.为了扩张领地7H7B、直立行走D、产生了语言C

8、、使用树枝、石块等工3、下列动物不属于类人猿的是A、起源于亚洲B、起源于欧洲C、起源于非洲D、起源于美洲A、森林古猿B、长臂猿C、猩猩ny猩猩4、关于人类的始祖，现在普遍认同的观点是5、“露西”少女生活在距今约300万年前，她不可能具有的本领是A、下地生活6、促使森林古猿向人类进化的最重要的外界因素是A、生活环境的变化B、降雨量的加大C、气温的变化D、身体结构的变化7、著名的北京猿人发现于哪个地区?