三位数除以一位数笔算除法教学反思.doc

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1、交流课教学反思 在上周的两位数除以一位数笔算除法的基础上，本节课教学三位数除以一位数笔算除法。为了准确把握学情，提高课堂教学的效率，上周五我提前找了几个不同层次的学生进行交流，发现学生经过一节练习课后对于两位数除以一位数的笔算除法掌握的很不错，打好了基础，相信本节课的教学一定很轻松。在课前我提出了这样一个数学问题：寒假期间小梦和小欣出去度假，共采集照片238张，计划每6张照片做成一块展板，请问至少要做几块展板？你能帮老师算算吗？一说到帮老师忙，同学们的劲可真大！那小手高高的伸出了一片，找了几个不同层次的同学回答，答案还真是出乎我的意料

2、。程度好一些的孩子用估算一下子就得出了答案，程度一般的也知道列式计算。       教学进行到这里，我调整了教学思路，顺势让那个程度一般的孩子到黑板上计算出238÷6的结果，同时又找了两个孩子一起计算，一个程度很好、另一个很差，其他孩子在练习本上完成。三位数除以一位数的笔算算法，我想通过学生自己去实践并尝试总结。3分钟过去了，看一看结果在我意料之中，三个孩子，一个顺利完成，一个在计算中遇到麻烦，另一个孩子不知道如何下手。为了突出学生的主体性，我让程度较好的孩子讲讲他的做题思路，并且给予适当的指导，在此基础上程度一般的学生好像也掌握了算

3、法，而程度较差的孩子还是一盆浆糊。我又给这个孩子讲了一遍，她迷茫的眼神的再一次告诉我她不明白，这时候我开始着急了，耐着性子再讲一遍，她依然不会，我开始有些头晕，吵她？她肯定更迷糊，算了课后再说吧！       本节课结束后，通过学生作业反馈情况，大部分掌握的不错，但是班里四五个程度较差的孩子没有学会。我又重新构思了我的教学设计，其实本节课内容在设计上跳跃性还是很大的，学生才掌握两位数除以一位数的笔算除法，马上学习三位数除以一位数的笔算除法，并且百位不够除，比较困难。如果我在教学中创造性使用教材，先设计一道三位数除以一位数，百位够除的题

4、，这样不仅可以降低难度，而且可以加强本节课内容和两位数除以一位数的联系。我相信如果这样设计教学，不仅可以照顾到程度较差的学生，而且会让程度一般的学生接受起来更容易一些。    教学是要面向全体的学生，我们不仅要让人人学有价值的数学，人人学必须的数学，而且还要让不同的人在数学上有不同的发展。基于这样的要求，我想教师的教学设计，更应该照顾到不同孩子的接受能力，只有这样每一个孩子才可能在数学上有不同的发展。