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时间:2020-03-14
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1、榆中县兴隆学校行为偏差生帮教工作制度 为努力实践“以人为本”、“不同的人得到不同的发展”的教育理念,不断提高学校教育教学质量,切实做好行为偏差生的帮教转化工作,特拟订《兴隆学校行为偏差生帮教工作制度》,希望全体教工本着“人人育德”的精神,创造性地开展帮教工作。 1.对行为偏差生教育的原则:以“爱”为主线,以“实”为重点,以“育人”为目的。尊重理解行为偏差生,严禁体罚和变相体罚,严禁人格侮辱。2.对行为偏差生教育的主要方法:多方面、多渠道了解行为偏差生的家庭情况、个人情况,从做人、处事、生活、学习等各方面加以引导和帮助,开展至少每两周一次的针对性谈心活动,并和家长保持密切联
2、系,共商教育对策。3.对行为偏差生教育的研究:帮教过程中细思量,多总结,不断积累帮教经验,积极探索新路子。学期末撰写帮教小结,反思工作得失。希望每位帮教教师要切实履行好帮教职责,做到学科知识上辅导,思想心灵上交流,情感尊严上呵护,做人准则上引导,使每位行为偏差生在兴隆学校能健康地成长! 榆中县兴隆学校“行为偏差”学生帮教联系卡年级 班主任 学生姓名 性别 出生年月 个性情况 家长姓名父亲 年龄 工作单位 文化程度 母亲 年龄 工作单位
3、 文化程度 家庭详细地址 电话 该生“行为偏差”的主要表现及周围关系: 该生曾经因何原因受过何种处分:帮教人员姓名 性别 年龄 职务 帮教措施: 帮教时间:帮教预定目标: 帮教效果: 榆中县兴隆学校行为偏差生帮教措施为了锻炼心理品质,加强品格修养,以人为本,塑造、健全完美的人格,全面提高学生的素质,让每个学生都能健康成长。根据我校实际情况,特制订对行为偏差生帮教措施如下:一、明确行为偏差生的含义,类型“行为偏差生”是指本人素质、家庭结构、社会环境等方面情况均很特殊,需要学校特别关心、教育、帮助的学生,他们当中包括过去所讲的“后进生”,但“行为偏差生”还应包括各种特殊因素造
4、成有向后进生转化的学生,以及某些方面需要学校特别照顾的学生等。有以下几种类型:1.学生的素质特殊①品行不正,如有欺骗、敲诈、偷窃等不良行为,或表现为怪僻、胆怯、恐慌、厌学、自卑、不合群等,或生理上有严重疾病,身体缺陷。②智力超群或在某方面表现特别优秀,经不起批评、经不起挫折。2.家庭条件特殊①家庭结构异常,如父母离异或父母单双亡等。②家庭成员特殊:如父母被撤职、判刑或父母有特殊荣誉等。③家庭经济特殊,如特困或特富。④家庭教育方法特殊,如长辈过分溺爱,孩子趾高气扬,目中无人或家教简单粗暴,打骂过多,孩子对立情绪大等。3.社会环境特殊,居所人员复杂,文化氛围差,地理位置、安全条件比较
5、差。二、明确行为偏差生转化的意义1.行为偏差生转化关系到培养“四有”人才。2.行为偏差生转化关系到培养提高全民族的素质。3.行为偏差生转化关系到培养安定团结和社会稳定。4.行为偏差生转化关系到培养社会的综合治理,是社会、学校综合治理的重点。5.行为偏差生转化关系到培养实施义务教育、基础教育的实现与否。三、对行为偏差生看法观念及采取的措施(一)要端正对行为偏差生的看法观念1.行为偏差生是可以转化好的,要树立信心。2.行为偏差生工作有反复,也是正常现象,要有耐心。3.行为偏差生转化要创造良好的总体环境。4.行为偏差生转化要上下一致,班主任与科任教师认识要一致,步调要协调,要有共同的目
6、标和信心。5.转化行为偏差生要发挥社会、班干部、班集体的作用。6.要把行为偏差生当作需要特别关心、爱护的学生,而不是歧视打击。7.加强家庭家校配合,老师要传授给家长正确的教育方法。8.启发内因发挥作用,发现闪光点。9.行为偏差生转化要采取循序渐进的原则。10.要强化日常行为规范教育训练。11.知识方面要以基础补起,树立学习信心。12.用其所长,积极引导,严格要求。13.行为偏差生工作要纳入班主任考核中。(二)行为偏差生生的具体措施1.各年级要在开学后两周内(新生一个月内),组织班主任对本班学生进行调查摸底,确定特殊生对象,分析形成原因。2.建档立卡:在确定特殊生对象的基础上,由课
7、任教师和班主任一起,认领1名特殊生,另外由班主任指定一名学生作为结对子帮扶活动。3.精心管理,及时反馈。负责特殊生转化的老师,要根据特殊生的特点及其成因,倾注比对其他学生更多的关心诱导,(倾注比班主任对这个学生更多的爱心、关心和诱导),用真情实感帮扶特殊生的转化,要争取协调各科任教师、学生家长、社会力量的支持,定期通报和反馈学生接受帮教、帮扶的效果和情况,每周至少一次谈话和学习辅导。4.对特殊生实行动态管理,每学期重新审定建档。五、特殊生教育管理工作组织措施1.建立特殊生教育管理
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