当十九岁的我提着行李站在花墙边.docx

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1、让爱与教育同在鸦鸿桥镇中刘萍当十九岁的我提着行李站在花墙边，环顾整个校园的时候，就有三三两两的同学说着笑着从身边走过。看着他们稚气未脱的脸，同样并不成熟的我心怀忐忑:我就要站上讲台教书育人了吗？我行吗?那一天，我的心激动，慌乱，又掺杂着莫名的喜悦。弹指一挥间，十八年过去了，现在，我坐在办公桌前，午后的阳光洒进来，照在橙黄色的办公桌上，一片亮亮的光晕。眯起眼睛，耳边依稀传来”老师，我在努力嘛，相信我。。。。。。是他！他是李振，我的学生。那一年，他上初三，我教他语文。如果单看外表，他是一个挺有“人缘“的学生。五官清晰有型，

2、眼睛细长，眼神清澈，而且他很安静。我教他一个月之后，他的安静逐渐引起我的注意：在课上，他时常盯着一个地方冥思，神情涣散，从不回答问题，作业上交不及时，小测成绩很差。。。。。。办公室里，我试图与他交流:“李振，你喜欢语文吗？”不出声，低下了头。“李振，你在学习上有什么困难需要帮助吗？”依旧不出声，头更低了。“李振，。。。。。。”在十几分钟的时间里，他没有回答我的任何问题。家访！在市场上，李振的爸爸——一个做批发生意的外地人，向我介绍了他的家庭情况：他与李振的妈妈因性格不合于两年前离婚，他一个人带李振和李振的哥哥来本地做生

3、意，初来乍到，忙于生计，无暇顾及李振，对孩子的学习更是知之甚少。。。。。。原来如此，这是一个缺乏家庭温暖的，孤独的孩子。宿舍里，再次面对李振的时候，我的心里多了一份作为母亲的柔软。“李振，想妈妈吗？”只这一句，他的眼里有了泪光。他点了点头，拉住他的手，冰凉。拉着他坐在床上。“李振，经常给妈妈打电话吗？”他再次点了点头。“能不能给老师介绍一下你的妈妈，她一定很漂亮。。。。。。”终于，他开口了。于是，我知道了李振对妈妈的思念，妈妈对他的牵挂。这使他孤独，忧郁，无心学习，他盼望与妈妈相聚。。。。。。看着他的泪水，我的心很痛。

4、那天，我们谈了好久。我们相约：为了妈妈，改变态度，努力学习，让妈妈放心；自立自强，让妈妈欣慰。从那一天起，李振有了改变。眼神明亮了，脸上多了一份认真，执着。虽然有时又会陷入沉思，成绩提高虽然不是很快，但他说：“老师，我加倍努力，相信我”。是的，我相信他，这是一个纯洁的孩子。没有家庭温暖，缺乏关爱，使原本活泼的他失去了热情和活力。面对这样的学生，作为一个教师，应该勤于观察，抓住问题的实质，抓住切入点，设身处地，去感同身受。用平等的交流打开学生的心扉。送给学生一份理解，一份支持，一份温暖。让教育因为关注、因为爱而充满人性。

5、珊珊，一个聪明伶俐，活泼大方的女孩。她善于交际，多才多艺，成绩优异，老师喜欢她，同学们也乐于接近她。但是近来上课状态大不如前，时常走神，注重穿着打扮，在桌子上放一面小镜子，时常”顾影自怜”。这种情况，任课老师多有反应。仔细观察，的确如此。正暗自担心，晚自习班里一名学生暗地反映：晚饭后，珊珊与班里一名体育特长男生在教学楼拐角处长时间交谈，情状亲密；同时该生反应，珊珊两天前与该男生逛街，购买物品。看来，有“情况”了。但这是敏感问题，不能贸然行动。于是，我把这一难题求助于办公室同事，经讨论，最后一致同意：不回避、“揭盖子”、

6、“公开化”。于是，就有了那次主题班会。“你认为什么是早恋？”“你如何看待早恋？”学生由最初的拘谨羞涩到随后的畅所欲言，很热烈，很有见地。我把大家的观点分类写在了黑板上。然后，我朗读了一篇当事人回忆性质的文章《那一年，我十六岁》，是关于早恋的。学生们听得很专注，一副大有触动的样子。班会很成功。值得一提的是，珊珊和那位男生都没有发言。开始时低着头，最后抬起了头，若有所思的样子。一年后，当珊珊从一中回到母校看望老师时，对我说出了心里话：“老师，谢谢你的那次班会。那篇文章，让我清醒了。意识到了那种做法在初三是多么危险。若不是你

7、，也许就没有我的今天了”。看着她充满阳光的笑脸，我笑了。青春期是人生重要的一个阶段，青春的萌动不可避免。对此，正确的引导非常关键。面对早恋这种情况，作为教师应冷静的寻找一种最为平和有效的方法。很多时候，与其遮遮掩掩，欲说还休，倒不如摆到桌面上，你说怎么做是正确的，明智的。突破障碍之后，问题反倒简单了，给学生留下思考选择的空间。既能够引导学生正确看待早恋，又不伤害学生的心灵。切忌神神秘秘，搞得满城风雨又悬而不绝。或冷嘲热讽，严厉训斥。做到这一点教师应懂得一些心理学知识，具备一定的心理健康素养。教育工作的核心是教书育人。我

8、们工作的中心就是学生。为了一切学生，为了学生的一切。在教学中，不时会遇到这样那样的问题。作为教师，就是要不回避，不打击伤害，平等、真诚地与学生交流，做学生的良师和益友，让爱与教育同在。