西城区(南区)张鹏《爱莲说》讲稿.doc

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1、1分钟说明：各位评委老师，下午好！我是71号选手张鹏。我的课题是“《爱莲说》的托物言志”。这篇文章，我的设计是，首先布置课前预习，进行学情调查，然后用1课时完成教学。教学主要环节如下：1.视听入情境。以古典文学赞美“花”的诗句导入，辅以古典乐曲，充分营造氛围，使学生陶醉其中；2.诵读明文意。读准字音和节奏，进而读出感情，读懂文意；3.对话知写法。引导学生与文本、与情境、与自己的生活经验对话，把握托物言志这一写作手法；4.探究悟真情。细读文本，结合拓展资料，深入把握作者的志向与情操。下面13分钟的展示

2、对应于第3环节。13分钟课堂内容展示：l通过刚才的学习，大家疏通了文意，并且解决了预习中遇到的一些字词问题。我们也读出了作者对莲的热爱，那么，思考1：他为什么如此爱莲呢？能从文中找到答案吗？好，大家找得很快。第一段中的“予独爱……亵玩焉”，集中表现了莲的美。大家猜一猜为什么有几条横线啊？没错儿，整理了大家的预习反馈，老师发现，在读这篇文章前，大家对莲的印象几乎只和这几句有关；此外，大家想到的就是莲藕、莲叶和莲子了。现在啊，咱们先不想吃的，再来一起读一读，看看作者写出了莲的哪些特点。请想像一下，在一个

3、清凉的夏日，你漫步在周敦颐的爱莲池畔，只见莲叶田田，莲花盛开，又有清风拂面，心旷神怡，你情不自禁地吟诵起来……读得很好！有的同学还不愿意停下来呢！看来是沉醉在美景之中了，那么，你感触最深的，是莲的什么特点呢？“老师，我从‘不染’‘不妖’中看到了莲很素雅，很干净。”“我觉得莲美在‘亭亭净植’，这里能看出莲很洁净，干净，而且是高高的样子。”“‘中通外直，不蔓不枝’也能体现出莲的笔直挺立，很美。”“从‘香远益清’中还能看出莲花很清香。”大家发言非常踊跃，看来周敦颐对莲的描写引起了咱们的共鸣。但是，作为北宋

4、理学的开山鼻祖，作者仅仅因为这些而喜欢莲的吗？再找找看。原来，第二段中还潜伏着一句“莲，花之君子者也”呢！这样看来，作者爱莲，不仅仅是因为莲很美，更重要的是他认为莲身上具有君子的美德。l思考2：那么，究竟莲的外形特点是怎样让作者想到君子的呢？请大家再次自由朗读这几句，结合自己的生活经历，反复品味其中的深意。时间2分钟。“老师，‘出淤泥而不染’这句话，说的是莲从淤泥中生长出来却不受沾染，就像人处在不好的环境中，却没受到影响，很素净。”素净的意思是颜色朴素，它又能让我们联想到人的什么品格呢？“我找的也是

5、这句话，我想到了‘近朱者赤，近墨者黑’，一般来说，人是很容易受环境影响的，但是莲都长在淤泥里了，却不黑，体现出君子坚守自我，品行高洁。”恩，很善于结合我们的生活实际来分析问题，有道理！还有其他的发现吗？“‘中通外直’‘亭亭净植’也能看出莲有君子一样的正直。”这是从“直”看到的，此外，“中通”能让你想到什么呢？“莲的茎中间是空的，这让我想到了竹子，竹子的中间也是空的，能代表虚心的品格。”联想到竹子，很有道理！还有其他的角度吗？提示一下，既然通的意思是空，能否改成中空呢？有的同学认为，如果形容人中通，可

6、以理解成内心通顺，而要说中空，就感觉什么都没有，所以不能改。“通顺”这个词一般是形容文章的，形容内心的该用什么词更好呢？没错，通达，没什么想不通的。大家都感受到了通与空在感情色彩上的差别，通明显的有褒义，而空则有贬义。说大家的思路真的很开阔！正所谓“横看成岭侧成峰”，从不同的角度思考，我们就能有不同的发现。最后一句话“可远观而不可亵玩焉”有点难，大家可以从整体感觉入手，也可以从某个词入手，交流一下你们的感受。“我想到的是‘亵渎神灵’这个词，就是只有面对特别美好特别神圣的事物的时候，如果不庄重才叫‘亵

7、’。作者把莲写得美好而且神圣，让人想到君子品格非常高尚。”“这让我想到如果一个人形象特别光辉，就会很有气场，让人言行都得格外小心，心存敬畏。”你们很有想象力！从“亵”字习惯用法入手，从而看出莲是美好神圣的。而且，“气场”的联想也很贴切，就把莲品格高尚的力量形容出来了。你们看，也许只是一个短语，一个词，就有许多言外之意，给我们带来无尽的想象空间。汉语的美，古文的美，在这里体现得淋漓尽致。l通过刚才的探讨，我们明白了作者爱莲，而莲在作者心目中又代表了君子的形象。那么作者和君子之间是什么关系呢？（ppt打

8、出三角关系图）哦，作者认为自己就是君子。你们是如何发现的？你看到了“莲之爱，同予者何人”这句话，意思是没有和作者一样爱莲的人，当然他认为自己就是君子了。那么作者写这篇文章的目的是？对，表达自己要做君子的志向。古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物自喻，间接地来表达，这种写作手法叫做“托物言志”。回想一下，咱们初中哪些课文是托物言志的？很好！《行道树》《蝉》《贝壳》，当然还有刚刚学过的《陋室铭》。事实上，托物言志是咱们中国人常用的一种写作手法，