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时间:2020-03-14
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1、——古代诗歌鉴赏之抒情诗鉴赏高三语文备课组《高中语文新课程标准》中的诗歌鉴赏目标1、培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。2、学习鉴赏诗歌的基本方法,初步把握诗歌的艺术特性,从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。3、用历史的眼光和现代的观念审视古代诗歌的思想内容,并给予恰当的评价。《考试说明》对诗歌鉴赏的要求①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧;②评价诗歌的思想内容及作者的观点和态度。(能力层级E级)——“三鉴赏,两评价”表面上看,“三鉴
2、赏,两评价”仅有五个能力点,但每个能力点又分为若干小点。形象,包括人物形象、景物形象、事物形象。语言风格有:清新淡雅、辞藻华丽、委婉含蓄、沉郁顿挫等十二种。表达技巧又分为表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构等。思想情感又分为忧国伤时、建功报国、思想怀人、生活杂感、长亭送别等。根据题材,古代诗歌又可分为:边塞诗、送别诗、山水田园诗、咏物诗、思想怀人诗、咏史怀古诗、即景(或即事)抒怀诗诗歌数量繁多(据统计,现存唐诗就有四万二千多首)“人生易老诗难老”——两周教学时间,十四课时如何高效复习呢?——化繁为
3、简,回归教材,实施典型素材引路,用标杆题引领诗歌及其他模块的复习教学。另外,诗歌和散文关系紧密,“散文是扩展了的诗,诗是凝练了的散文”——为之后的散文专题复习做铺垫。诗歌中,抒情诗(词)占了绝大部分,在诗歌分类复习中,我们以复习抒情诗为主。抒情诗鉴赏标杆题雨霖铃柳永寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与
4、何人说?1、词的上阕描绘了一幅怎样的图景,其作用是什么?2、请从表现手法的角度,试结合具体词句对词的下阕作分析。二、标杆题的选择理由和依据:《雨霖铃》是宋代婉约词的代表,意象丰富,情感色彩鲜明,多种表达技巧并用,涉及了抒情诗的常见形象、情感及表达技巧。最能体现《新课程标准》对诗歌鉴赏达成三维目标的要求。《雨霖铃》选用于课本第三册的重点篇目《词七首》,学生比较熟悉,有利于消除畏惧心理,拓展延伸。《雨霖铃》同时也是高考古诗文默写篇目。符合《考试说明》对诗歌鉴赏、古诗文默写两个考点的能力要求。设置为标杆题
5、,以赏析促背诵,以背诵来深化赏析。三、怎样使用诗歌鉴赏标杆题?1、操作步骤:①诵读、整体感知信息(审标题,了解作者)→②回归教材复习相关知识(知识准备)→③分析意象及特征→④把握意境及思想情感→⑤分析语言特色和表达技巧→⑥易错点分析→⑦反思总结方法、规律的应用并强化记忆→⑧对比分析→⑨拓展训练2、用时:3课时3、操作要求整个过程由学生在老师引导下自主完成,老师不能包办代替。教师:设问、引导、校正(主导地位)学生:自学,重在审题、联想、想象、分析、综合和反思能力的培养(主体地位)尤其要注重引导学生进行
6、反思总结(1)获得了那些知识?哪些知识我还欠缺?(2)学会用哪些方法和规律来鉴赏抒情诗?那些环节我还生疏、模糊?(3)鉴赏此类诗歌,我该如何作答?具体操作步骤第一课时重点通过对标杆题的分析鉴赏,让学生总结归纳鉴赏此类诗歌所需要的知识、方法、步骤。第一步:诵读,疏通文意,整体感知诗歌(树立标题意识、对诗人及背景的了解——“知人论世”)思考并回答:本首词从思想情感类别看,属于什么类别?(定位诗歌体裁)第二步:回忆——如何鉴赏抒情诗?学生回归课本、笔记,回顾温习通过鉴赏这类诗词学到的知识和解题方法。第三步
7、:应用标杆题的切入点:勾画出词中的意象。明确意象的感情类别。寒蝉——蝉声悲凉——离别的悲情长亭——路旁供行旅休息、饯别送行。千里烟波(水)——时光流逝,愁情浓烈酒、杨柳——离别怀远之情月——思乡、牵挂的代名词第四步:鉴赏形象、把握情感:1、明确诗中的(人物)形象是什么?(长亭离别——羁旅长愁)爱恨情长的艺术形象2、形象的基本特征有哪些?无限苦痛、哀伤凄婉。3、形象的意义是什么(思想内容和观点态度)。离别时依依不舍的留恋4、整首词抒发了怎样的情感?是从哪些方面来体现的?请具体分析。(委婉凄恻的离情)为
8、什么将意象分析作为抒情诗鉴赏的切入点?(而不是忙于做词后鉴赏题)因为抒情诗(词)的目的:抒情(诗言志)但诗人感情不是直接抒发,而是渗透在字里行间,“用意十分,下语三分”,通过景、物(意象)表达出来。分析意象及特征——把握意境——理解人物形象及情感——把握主旨由浅入深,符合学生的认识规律。第五步:分析词中主要用了什么表达技巧。1、分析作品运用了哪些表达技巧(艺术手法)。(融情入景、虚实相生、过渡巧妙)2、这些表达技巧在作品中如何运用?3、表达了什么内容情感?待思考
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