彭霞晴：《谈谈我对课程游戏化的认识》.doc

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1、谈谈我对课程游戏化的认识蠡口中心幼儿园彭霞晴课程游戏化是我省从全面提升幼儿园教育质量的角度出发，设立了幼儿园课程游戏化建设项目。一开始，我常常迷惑，课程游戏化是什么？以前似乎不曾听闻，现在也没有概念。通过对虞永平教授相关文章的拜读，现在也总算有所收益。我所理解的课程游戏化的最终目的是为了促进幼儿发展。但同时，课程游戏化的推进过程也是作为教师的我们的成长历程。课程游戏化要求我们转变我们的教育理念，“儿童在前，教师在后”才是真正促进幼儿发展。教师专业水平、职业素养的提升更是迫在眉睫。那课程游戏化的实质究竟是什么？我想并非是让我们用游戏

2、去取代其他课程活动，也不是把所有的活动都以游戏的形式开展。游戏的精神应该是：自由的、自主的、创造的、愉悦的。我们应该在确保幼儿的基本游戏活动的同时，能够把游戏的理念、精神渗透到课程活动中，包括幼儿的一日生活、集体教学活动、区域活动等等。我们常常说每个幼儿心中都有颗游戏的种子，游戏也是最受幼儿喜爱的形式。如果能将课程游戏化，必将使得课程更加丰富、饱满、有趣，也可能更贴近幼儿的内心，更促使他们投入到活动中，从而激发幼儿的兴趣。想来也是，我们都知道《规程》中提出的“游戏是幼儿园的是基本活动”。那么，游戏就应该是幼儿园的存在方式、也是生活

3、内容。我们应该倡导形成的课程文化应该是：第一，鼓励幼儿进行游戏，欣赏幼儿的游戏过程，发现过程中的亮点、闪光点。第二，我们教师应该服务于游戏，为幼儿创设丰富的游戏环境、提供促进幼儿能力发展的游戏材料。第三，我们也应该学会观察幼儿的游戏，进行记录与反思。第四，对幼儿的游戏进行适宜的指导，不过度干涉。如果能够进行有效的学习，也就意味着孩子们能有所收获。然而，如何让幼儿主动进行学习、不断获得新经验，也值得我们反思。我们常常发现我们虽然创设了很多的区域，但是却留不住孩子长久的驻足。我们也许曾抱怨孩子的没耐心、不会玩，但更值得思考的是：孩子之

4、所以不能持久玩下去的根源也许在于教师。我们是否对区域中的材料做到时时更新？材料的选择是否符合幼儿的能力与兴趣？是否有些较有难度的材料也许还需要教师的一些启发与指导？这就给我们教师提出要求：与幼儿交流，了解幼儿的想法，尊重幼儿的兴趣，引导幼儿进行经验的提升和重组。在课程游戏化的实施中，我们更多的应该关注我们的课程是否体现了游戏精神（自由、自主、创造、愉悦，是否孩子成了学习的主人，教师是否创设了丰富的游戏环境，是否让幼儿做到了多感官学习，幼儿是否不断得到新经验等等。我知道，课程游戏化对于我们教师来说是个挑战。需要我们抛弃一些旧有的方式

5、方法，需要我们接受新的教育理念，需要我们不断鞭笞自己提高专业素养。过程中，我们也许会焦虑、会彷徨、会失败，但我们必将在懵懂中摸索前行、不断成长！