《忆读书》广东省梅州兴宁市龙田中学陈晓峰.ppt

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1、忆读书广东省梅州兴宁市龙田中学初中语文陈晓峰导入：1、读书名言：——刘向书犹药也，善读之可以医愚（读书好）书籍就像药一样，好好读书就可以用来医治愚昧（使人能够解惑，明白事理）语出刘向《说苑》。出自西汉刘向的话.刘向是位大学者,也是位大编辑家——杜甫读书破万卷，下笔如有神。（多读书）形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。语出唐朝诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”——臧克家读一本好书，象交了一个益友。（读好书）就是说这本书对你的帮助像是一个好朋友一样！臧

2、克家山东诸城人，中国现代诗人。1933年他的第一部诗集《烙印》出版，得到闻一多、茅盾等前辈的好评。2、作者简介。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。被誉为“文坛祖母”。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。（唐王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗中的名句，上句是洛阳亲友如相问。冰心玉壶：冰心、玉壶，比喻人的纯洁清白的情操。洛阳的亲朋好友如果询问我的近况，请告诉他们我依然冰心一片，装在洁白的玉壶中。）冰心代表诗集有《繁星》

3、、《春水》，她早期的作品，多以爱母亲，爱儿童，爱自然为主题。二、导读课文、整体感知1、听课文录音，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。2、借助文中注释和工具书弄清（字词积累）字音和词义。悬念：挂念，惦记。若有所失：好像失去了什么。无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处事的道理。修身：指修身课，旧时的品德教育课程。消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作

4、品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌辞藻内容空泛的诗文。自已：控制自己的情感。已，停止。笸箩：用柳条编的一种盛东西的事物。三、学生朗读课文，并思考几个问题A、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？ 可用文中哪句话概括？（读书好、多读书、读好书。）这句话是本文的中心这九个字，言简意丰，三句话，三个内容，层层的递进。读书好：倡导大家读书，读书有益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。B、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组

5、材，在课文中作者回忆了自己读过哪些书？在文中圈画出作者读过的书。（明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。）C、这些书是作者在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺序来写的？ （幼时、少年时。时间顺序。）请找出表明顺序的词语。表时间的词语有：“七岁时”、“同时” （幼时） 、 “到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’（少年时）。D、冰心介绍自己所读的书分别给作者怎样的切身感受呢？在文中画出相关的词语。明确：1、《三国演义》让作者感到“

6、津津有味、好听极了”，还“含泪上床”、“哭了一场”2、读《聊斋志异》对我的作文有很大的帮助。3、《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”4、回忆读《满江红》、《声声慢》，酷爱古典诗词的往事。5、《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”6、《茶花女遗事》让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”7、现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”。同学们，作者这些或喜或悲或愤怒的情感变化是随着书中故事情节和人物形象的变化而变化的，这就是读书的益处，因此“读书好”好在哪?①

7、书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。板书：获得美感 （愉悦身心，陶冶情感）除了这一方面的好处外，还有没有其他方面的益处呢？请同学们再找一找。② 读书能扩大知识面。板书：增长知识  （增加阅历、锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。）例如：读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。③ 读书对写作有很大的帮助。板书：有助写作  （陶冶情操，培养雅趣，修养品德。）例

8、如：读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助④ 读书有助于提高人的品德修养。板书：提高修养例如：第11段“作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”四、划分文章的段落层次，概括段意。明确：第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生对答的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。这部分先分说，后总说