镇江新体验磨练区初中语文教学情况介绍.doc

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1、镇江新区初中语文教学情况介绍镇江新区教研室朱双娣“九年义务教育”分为小学阶段的六年和初中阶段的三年。在这两个阶段中，由于学生知识基础和年龄特征的不同，在语文教学要求、内容和方法等方面是既有联系又有区别。有些学生刚进入初中时，感到难以适应，甚至产生畏难和抵触情绪，部分学生一进入初中就开始“滑坡”。因此，我们认为中小学教师应开展一些适当的交流活动，尤其是小学高年级的老师与初中起始年级的老师可以互通有无，讨论切磋，及时采取有效的措施，使我们的学生顺利、平稳的从小学过渡到初中。下面，我主要从备课、上课、作业三个方面向大家介绍一下初中语文的一些教学情况，希望能给各位带来一点启

2、发或者思考。一、备课方面：1.研究考法，紧扣文本设计教学。初中语文教师在整个教学过程中，指向很明确，大家有强烈的考试意识，并且，大多积极进取，不甘于落后，所以在平时工作的点滴中，都能找到他们紧紧围绕考试进行教学活动的印记。教师对考试的题型大都了然于胸，在备课时，会密切关注文本与今后考试的契合点。比如，如果所教课文中有排比句、对偶句等句式工整的句子，教师会在备课考虑某个教学环节中安排学生进行仿写。在教授《夏》时，老师会设计这样的题目：仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。仿句：____________

3、____________________________________________2.传授学法，贴近学生展开教学。目前，初中语文教学越来越关注学法的指导，发挥学生自主学习的能力。比如，在朗读教学中，教师会指导学生朗读的技巧，指导学生读出节奏、读出重音、读出感情等。在默读时，指导学生“不动笔墨不读书指导”。学会圈点批注的方法进行默读；学生在古文教学中，教师会指导学生参看课文注解，甚至指导学生对注解再进行解读。3.探索教法，寻找规律提升效益。近几年来，镇江市中考语文试卷都是三大板块：一是积累与运用；二是阅读理解（古诗词欣赏、现代文阅读、文言文比较阅读）；三是写作。

4、除了课内的文言文片段与默写，其他考试内容基本上都在课外，也可以说，是题在课外里在课内。这就迫使老师在平常的课堂教学设计中，探索方法、探究同类题型的解题思路与解题方法及规律。比如写景的散文可能会考到哪些知识点，说明文可能考到哪些知识点等等，教师在备课时，会较为关注，甚至于深入研究。一、上课方面：1.中学语文课堂理性多于感性、应试多于素质。中学语文课堂较之于小学少了一份情趣，多了一份理趣。琅琅的读书声少了，默默的思考多了；热烈的场景少了，忙碌的训练多了，学生的笑容少了，肩上的压力更大了。所以中学语文课堂大多过于沉闷。目前的中学课堂教学还是围绕着考试的指挥棒在转，考什么就

5、教什么，考什么就学什么，教师的心理压力大；学生的课业负担重。课堂教学方面偏重于应试，往往忽略了对学生的综合素质培养以及人文关怀。很多时候中学教学剥离了一切外在的东西，就剩下了赤裸裸的两个字——“应试”。这是令人堪忧的现实，我们正在寻求一种夹于“应试”与“素质”之间的教学模式，力求我们的学生能够健康的成长。2.中学语文课堂容量大、节奏快、自主性强。中学语文课堂一般分为以下几个步骤：导入、知晓学习目标——检查字词、了解文学常识——初步感知文本——研读重点段落——品味语言或者探究方法——迁移拓展——小结。整个过程会根据文本的不同而作个性化的处理，各有侧重不同，相同的是课堂

6、容量大、节奏快、学生自主性强。比如，字词的学习、文学常识的了解主要由学生在课前独立完成。品味文本语言时，老师给出1—2个示例，学生依照老师的方法赏析语言，小组讨论、全班交流。有一次，一位七年级的老师在讲《宇宙里有些什么》，讲到“再读课文，品味语言”这一环节时，老师先讲了说明文语言的两大特色：准确性与生动性。然后举了一个例子“我们看得见的星星，绝大多数是恒星。”来体会语言的准确性，学生似懂不懂，老师又举一个例子“许多红色的星星很大很大，有的可以装下八十万万个太阳。”来说明文语言的准确性。这位老师还设计了“加点的词语能不能删去”的问题，并帮助学生归纳了这类题目的解题方法

7、：这个词不能删,“××”词，说明了……，去掉后变为……，不符合实际情况，所以不能删，体现说明语言的准确性。然后，学生根据老师所指导的方法进行尝试性分析其他的类似的语句。很多老师在课堂上一般不会进行面面俱到的讲解（文言文除外）。有时候遇到自读课文，老师通常一课时即讲完一篇千字以上的课文，或干脆不进行课堂教学，只安排学生课后自主学习。所以，有些学生刚进入初中学习不是很习惯。一、作业方面主要介绍初中语文作业纸的设计与运用。（一）作业纸设计程序：1.前期准备：统一思想，统一要求；责任到人，分工明确；2.过程管理：提前完成，小组交流；保质保量，力求完善；3.后期审核：专人