我与孩子共成长.docx

《我与孩子共成长.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我与孩子共成长      －－读《3-6岁儿童学习与发展指南》有感3-6岁是幼儿学习和发展的关键期，细细品读完《3-6岁儿童学习与发展指南》，给了我莫大的启示和帮助。对于我一名新教师来说着实受益匪浅，如同航海中亮起的灯塔，指引我前进的方向。《指南》从健康、社会、语言、科学、艺术这五个领域详细叙述了三到四岁、四到五岁、五到六岁三个年龄段的幼儿所需要达到的学习与发展的目标，并给出了极为有效地教育建议。正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，建立对幼儿发展的合理期望，树立正确的教育观念和科学养育态度，保障幼儿获得基本的学习经验，是我们每一位学前教育

2、工作者所需要的最基本的专业知识和实践能力。作为一名新教师，在教学过程中，最害怕的就是管不住孩子，不敢带孩子去探索、寻找答案。因此习惯于让孩子端坐于课堂，采用教师提问，孩子回答的方式，殊不知孩子对这样的形式提不起精神，对老师的提问不敢兴趣，也不知道如何回答。如何来理解3-6岁幼儿的学习呢？在《指南》各目标中，我最多看到的就是“感知”、“愿意”、“喜欢”这些词汇，这充分体现了赋予幼儿在学习和发展过程中的“自主性”，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作的方式“探究式的学习”，通过自己动手动脑获得的直接经验才是真正属于自己的，效果远比“灌输式”好得多。比如我们创设自然角，让幼儿观察蚕

3、宝宝的成长，小蝌蚪变青蛙的过程，细心聆听幼儿在观察过程中的一些“小争吵”，在随机的场景中生成教育目标，让教育自然地融于生活中。《指南》将关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质作为实施的基本原则，将幼儿的学习和发展分领域、分内容划分为若干个方面，目标明确，层次清晰，对于我们新教师而言，以《指南》中的目标作为参考值，用于对照幼儿发展是十分有用的。如在科学领域中的“感知形状和空间关系”内容中写到“3-4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词，4-5岁幼儿能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物

4、体的位置和运动方向，5-6岁幼儿能辨别自己的左右”。记得有次我们在活动过程中需要说到“向左转”，孩子们听了云里雾里，我想起了《指南》上对于此内容的划分，深知对于小班的孩子而言，这是无法理解的，因此用了“向操场转，向门方向转”来代替。千万别小看这些文字定义上小小的差距，这正是根据幼儿的年龄特点层层递进，体现了不同年龄幼儿的能力发展差异，也这是参考值，给予我们制定幼儿计划，促进幼儿的更好发展指导的作用。幼儿的成长离不开老师的引导，而教师的成长更离不开专业知识的引导，有了这本《指南》中详实的目标导向，使得教师，尤其是我这样的新教师，对于不同年龄阶段的幼儿应达到的某一能力或水平有了更详细

5、的了解，对我工作有了积极的引领、导向作用，也使得我更好更快地在工作中成长。我们经常会说这样一句话，“尊重幼儿的个体差异”，可怎样才能真正做到呢？有经验的老师告诉我，在进行角色游戏时，我们要充分考虑幼儿的个体差异，提供不同的角色供幼儿选择。更重要的是要注意到对于投放材料的层次性。通过《指南》的学习，我更深刻的明白了，每个幼儿的能力都是有差异的，因此在设计活动时，要具有层次性，满足不同幼儿的需求。记得中班角色游戏投放“乐乐美甲店”材料时，我们根据难易程度，投放了塑料管制成的成品指甲、提供了彩色手工纸做成的纸条供幼儿自由绘画，也提供了手模供更高层次的幼儿进行整体设计创作。在这次实践过程

6、中，我深刻体会到，目标是需要努力去实现，但是目标在实现过程中是允许存在个体差异的，我们在引导幼儿的过程中，不应该去要求每一个幼儿在每一目标发展上都达到相同的高度，而是促进每一个幼儿在其原有水平上向更高的水准努力。只有充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，做到因材施教，才能真正促进幼儿的全面发展。幼儿教育是一项需要十分细致和耐心的工作，在平时的教学活动中，我们要用心聆听幼儿的心声，细心观察捕捉幼儿的兴趣，分析探索幼儿的需要，用“心”来感受幼儿的成长。在今后不断的学习和实践过程中，我会将《指南》的精神和经验落实到工作中去，不断细化，为孩子的学习和发展提供更好的支持和引导，和孩子共成

7、长！