基础美术(李灿辉).doc

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1、长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目基础美术年级高三教师李灿辉时间年月日课题人物半身像（带手）教学目标拓展人物绘画的表现视域，通过观察研究能较好地描写出人物形象及其姿态所构成的人物特征，以期迎对高考于该题型的检测。教材分析动态态势与比例关系深入塑造中的主次关系实施教学过程设计概述该课题是“人物头像”、“人物胸像”、“头带手”系列课题后于人物描写这一大题型的延伸。其难度在于随着描写领域的扩大，观察与表现中的整体意识需更强，即通过该课题的训练将进一步的加强整体观察对象和整体作画的能力，并从中收获由此而带来的系列作画问题的解决所取得的

2、种种经验。从而新一轮地提高作画能力，进而培养学生的审美趣味。一范例赏析1.中外名家优秀画作、教师与学生优秀作品。2.形式手法的了解与分析。二对象布置与分析和作业要求1.对象布置应在自然、放松中尽可能呈现对象的性格、气质。动作设置尤需呈现动态中的头、颈、肩（胸）的关系变化。动态注意节奏与协调。2.作业分析与要求①帮助学生分析对象：形象、动态、疏密节奏、大的黑、白节奏关系等。②联系以往所学、启发学生感受对象，以期作画情绪的酝酿。③指明头、身、手，应视为一个整体，尤忌拼凑而分裂之。④教师应简明扼要地用板画提示出该动态的几何结构构成关系

3、。⑤板书关键词，提示学生作业各环节的重点解决问题。三作画步骤1.构图①经营落幅：应尽量饱满以求视觉张力。于动作幅度较大的对象，其取舍尤需反复推敲，视所入画的各部为一体是之关键，忌拼凑。①视具体细节而不见，以直线或结合大弧线快速把握住“动势”。②约出各部间的比例，结合头、胸、骨盆三大体块朝向，在形体的穿插意识中画出对象的基本形。以期轮廓初显形体“框架”，忌简单地看边线而成“空框”。基本形尤需强化特征这一感受，是故比例概念需灵活运用。③就一般中短期作业而言，该环节的色调可结合结构的归纳，简约而主动地铺色。1.结构分析与归纳①除头部应

4、按以往训练的关注结构外，在该课题中应特别注意肩、肘关节，头、颈、肩关系、胸与腹的构成关系。②手与臂的结合关系，尤其是腕、掌、指各部间的基本结构关系。③衣纹由形体结构及动态牵引而形成的大势关系亦应有所表现。注：此阶段是由内而外的理解后的表达过程，理解得越深刻便表达得越主动。2.深入刻画①首先是形，体的具体性表现，要求必先观察具体才可能深化表现，此是反复观察比较，反复深化表现的过程。②反复修正各部之间的形的特征关系，体积的详析、理解和表达，要能各个击破。③深入刻画的难点在于每次的深入均应充实整体中的具体关系而不失整体把控。④深入尤忌

5、平均，务求一头，二手，三身的主次关系。⑤一般中短期作业中，色调层次不必趋细，尤忌抄写影调而忘了形体的深入表现。a.线面手法：头，手结合大的影调加以表现，服饰多以线性完成。b.色面手法：头，身，手可以以黑白块节奏这一概念，结合光影完成。身体的色块尤需减弱过多的中间层次，以期头手的突出。c.背景一般留白，反显空间容量。注：全色调素描因不适用于中短期作业，故此处略。⑥头、手永远是该课题深入的重点，故务必反复交待其形体的来龙去脉，色调简明而吻合之便可。⑦衣纹不可忽视，要能择其主要而写出，以形体的内在结构为前提，主动表达，忌有闻必录的抄写

6、。领口，袖口于头，手的作用，应予认真表达，以期有效的烘托主体。⑧凡刻画可多在形体明暗交界处，关节处多做文章，尤需厘清转折与穿插及其厚薄关系，以拉开与非重点区的区别。而形成画面看点。4．润饰调整①回到作画初始状态，保持住新鲜的感觉。多看对象，多看画面，少动笔，改变距离看，变换角度看，直到发现有不协调处再动手。②以画面为中心，或取或舍，或增强或减弱，去调适你们期待的画面效果。