高考理综卷生物失分原因及试题.doc

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1、高考理综生物失分原因及矫正近几年，考生在理综生物答题中暴露出了一些问题，如基础知识不牢固，审题能力较弱，缺乏对科学语言、函数、图表、科学技能的正确识别与运用，实验能力偏弱，计算能力较差等等，理应引起考生们的重视。下面仅从能力分类的角度，对考生主要的失分原因归纳分析并提出相应的矫正建议。1.理解能力方面1.1.学生失分原因：概念混淆，张冠李戴；表述不规范、不完整（含错别字、错误符号）；逻辑混乱，说不清道理；阐述不到位或越位。矫正方法：重视概念的形成过程和方法；准确把握概念的内涵和外延；深刻理解基本原理；形成分析、比较相关概念异同的

2、思维习惯；应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学基本事实、概念、规律、原理和方法。结合针对性试题，加强文字表达的练习，进而了解运用概念和原理的形式和方法，并能运用所学的生物学知识，观点解释和解决生活生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题。1.2.学生失分原因：图表含义不理解，箭头等表达的有关信息把握不准确；有关生物学问题的数学化思维过程有疏漏；图文、图表、图形等彼此间信息转换能力缺乏，尤其是不能准确理解图表的含义，造成对题义的理解不到位或越位；语言表述能力欠缺等。矫正方法：区分图表类型，如：形态结构、解剖

3、、景观图；模式图、示意图；图解、图线、系谱等；立足于理解课本中图的含义与文字的转换与表达，其中对图表中知识链接的具体含意的理解往往是关键；弄清数学化过程中的指标项和具体关系；注重开放性讨论题的训练功能；结合综合性试题，在理解不同图表类型及本质的前提下，将储备知识与试题信息结合起来，分析、综合、判断，特别注意相关问题的共性与个性，准确把握曲线图的动态变化与相关事实或原理中隐含的变化规律和发展趋势，即提醒自己提取关键信息是首要的，第二是在知识网络中找出与之相应的知识点链接，而后则是用语言文字的表达。这样才能正确理解、分析文字、图解、

4、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。2.推理能力学生失分原因：缺乏辨证的观点，看问题呆板、僵化；不能运用生物学的观点透过现象看本质；知识网络构建不完整，网络中的知识交联点不能活化，知识间的联系不清晰。矫正方法：联系各种实际，如在复习中注意全面分析生物体的正常生理与病理现象，来提高知识的应用能力；尝试采用多种形式构建知识块和知识网络；加强解题训练，特别注意范例分析中的针对性和方向性。以达到大纲的要求：能根据已知的知识和题目给定的事实和条件，抽象、归纳相关信息，对

5、有关生物学问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3.设计和完成实验的能力学生失分原因：对课本实验缺乏整体的设计思想；缺乏实验基本能力；忽视实验完整过程与方法选择创造性能力和意识不强；缺乏必要的实践活动基础。矫正方法建议：分清实验类型及不同类型实验的特点；理解所学实验（包括考纲列出的18个生物学实验、实习、研究性课题和教材中出现的经典试验）的实验内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，全面把握实验设计中应注意的各个方面，例如，在生物学实验中，明确实验目的和依据的

6、科学原理（有的是跨学科的）；依据实验的基本原则（假设与假设验证原则、变量与单一变量原则、控制与平衡控制原则、对照与实验对照原则、捕获解释与真实客观原则）确立实验的具体对象（生物或非生物模拟，寻找可替代的实验材料），控制理化等实验条件，选择合适用具、装置并安排最佳实验程序，预测实验结果并分析成败的原因，保证实验信度和安全措施等；分析相关经典案例，通过对实验步骤、相关的操作技能，现象和结果的解释、分析和处理来挖掘科学方法要素，体验创造魅力。积极参加实践活动，重视开放性试题的训练，在做中学，训练验证简单生物学事实的能力，并能对一些生物

7、学问题进行初步探究性研究，全面提高实验能力和表达能力。4.获取知识的能力学生失分原因：对新情境不熟；学科理论知识欠缺；相关学科知识基础薄弱；现实与理论的联系通路不畅通；学科内知识的交叉点模糊。矫正方法：关注周围的各种实际，积累感性知识；重视热点问题中的学科知识运用，明确与相关学科的关系及与社会发展的关系；在知识的产生、形成和发展过程中，夯实生物学知识基础，建构完善的知识体系；善于捕捉自然与社会现象，大胆联想合理地类比、迁移。5.分析综合能力学生失分原因：对日常生活和社会发展中的重大生物学问题所涉及的基础知识不清晰、理解不到位；现

8、实问题中的生物学原理的迁移过渡生硬，知识筛选不完整或不准确；运用生物学科的知识分析实际问题或推理能力欠缺，导致方案的选择和答案的表达发生偏差；课外生物学基本信息获取量不足，自学能力不够强。矫正方法：深刻理解生物学的基本知识和原理，准确把握其内涵和外延；加强生物学