高考中的实验综合题是学生得分率相对较低的题.doc

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1、高考中的实验综合题是学生得分率相对较低的题，有的学生甚至题都读不懂，对照三维教学目标思考该题考查的目的是对应哪一个目标，学生做这类题的表现暴露出日常教学中出现哪些问题，谈谈你的体会。答：1、化学实验是化学教育的基础，学生在各种形式实验探究中发现问题、分析问题并解决问题，进而获得相关的化学知识，理解科学本质，培养科学方法和科学态度，提高学生学习能力和学科素养。所以化学实验也理所当然地受到高考命题专家的青睐，成为化学学习能力考查的重要内容之一。因此高考中的实验综合题综合考查了三维目标即知识与技能、过程与方

2、法、情感态度与价值观。2、学生做此类题体现出教师日常教学中只注重结果而对实验过程的探究过程认识不足，训练不到位，导致学生得分率低甚至看不懂题。针对这种情况在教学中要从以下几方面加强对化学实验的教学：（1）.从立足基础，构建实验知识体系的教学中获得学习能力       学生学习能力培养的第一阶段是观察。在课本元素及其化合物的学习过程中有大量的实验及探究活动。教师在教学活动中注意引导通过观察归纳出化学实验基本操作和基本技能的主要特征，并注意构建学生实验知识系统。新课程标准的实验教材还为我们提供了丰富的教学

3、资源，有许多实际事物、实验现象、实物、图形、图表等。教师要善于运用课本的图文信息引导学生阅读，提高学生阅读和获取信息的能力。此外，教师在教学活动的设计中要注意将“裸露”的知识“包装”起来培养学生通过观察分析获取准信息的能力。但是要把这些技能充分整合到自己知识结构中，多数学生需要实际练习，在练习过程中如果榜样能够给学生提供指导、反馈和社会性强化，练习的精确性将会得到提高。                                                                   

4、                                                                （2）从基本方法教学中提升学习能力     学生学习能力培养的第二阶段是模仿。当学生的外在学习表现接近榜样表现的一般形式，学习就到模仿水平，此时学生不再照搬榜样的学习表现，而是模仿榜样的一般模式和风格。新课程与旧课程的最大区别之一是明确了基本方法的学习，基本方法有三类，即学习方法，学科方法，研究方法。通过三种学习方法的学习不但可以让学生明确化学学科特点，提高学习效率，还可以让

5、学生了解探究新知识所采用的一般科学方法，从而达到提升学习能力的目的。因此在实验教学教学活动中特别要加强实验方法的教学。如通过观察、分类、猜想、实验验证研究物质性质的程序；先定性后定量探究物质成分及组成，实验设计及实验方案评价的一般原则等等。  （3）解决实际问题和实验探究设计中巩固学习能力     学生学习能力培养的第三阶段是自主应用。处于该阶段的主要培养学生自觉地根据不同实际情景，调整选择不同的基本方法，解决实际问题。新课程教材实验探究中有许多引出问题的栏目如“思考与交流”、“学与问”、“实践活动”

6、等，在教学中首先要充分挖掘这些栏目提出的问题在培养学生学习能力中的作用；其次，利用试题资源，适时让学生练习和训练以生活、生产等真实化学情境编写的试题巩固学习能力。最后，在课本关于研究方法的探究活动的教学设计中认真组织学生通过提出猜想，讨论实验方案、进行试验、收集证据论证结果等研究过程，体会和掌握实验研究方法。并且要注意培养学生总结能力和把论证结果用正确化学用语、文字、图表等方式表达出来的能力。（4）高考的实验综合题选材不断创新，将考核化学知识融入实验过程之中，不仅考查学生的实验基础知识，更多地考查学生

7、获取新信息，解决新问题的能力。因此，教师在平时课堂应该多设疑，创设探究情景。引导学生思维能力的训练，同时多关心一些热点信息，收集、分析、比较。培养相应的综合应用能力。因为只有具备良好探究思维能力的学生才能很好地顺应试题不断创新发展的趋势。（5）要求对每个重做的实验做到"一个理解解、五个学会"。即理解实验目的、实验步骤和实验原理；学会控制条件、学会使用仪器、学会观察分析、学会解释结果得出相应结论以及学会设计、评价简单的实验方案。同时还要培养七种意识，即：①动手操作意识；②；规范意识③安全意识；④环保意识

8、；⑤质量守恒意识；⑥定量分析意识；⑦创新、质疑意识。       教师在平时课堂应该多设疑，创设探究情景。引导学生思维能力的训练，同时多关心一些热点信息，收集、分析、比较。培养相应的综合应用能力。因为只有具备良好探究思维能力的学生才能很好地顺应试题不断创新发展的趋势。