地形与地势说课稿人教版初中地理.doc

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册《地势和地形》——说课设计各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是人教版八年级地理上第二章第一节《地势和地形》的第一课时。课型是新授课。下面，我就本节课，从教材分析、教法、学法、教学程序等方面进行说明：一、教材分析1、地位和作用这节课是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》第一课时的学习内容。《地势和地形》既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础------中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。2、学习目标知识与技能：运用地图，引导学生总结出我国地势特征以

2、及各级阶梯的主要特征。识记各级阶梯分界线的名称。过程与方法：培养学生读图分析能力、观察判断能力和合作探究的能力。初步掌握评价地理事物的方法。情感态度与价值观：让学生在读图分析、总结规律的过程中，体验学习成功的快乐，激发学生学习地理的兴趣。培养合作精神，渗透爱国主义思想教育。3、教学重点：是让学生认清中国地势的整体特征，及其影响。4、教学难点：是中国地势特征对气候、河流、交通等的影响。二、学情分析初二学生读图能力，分析能力已有了一些基础，但水平仍然较低，需进一步培养、锻炼。在地理学习中仍然好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学

3、习兴趣，培养能力。三、教法分析教无定法，教学应"以学定法"，这是新课程"以人为本"的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课应注重学生读图、用图能力的培养。采用的教学方法：（1）讲学稿授课法(2)小组合作学习(3)多媒体创设情境教学三、学法指导托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人”，现代教育，需要我们教师在教学中，不仅教知识，更要教方法，培养学生独立获取知识的能力。学习方法：以导学案为载体，用多媒体创设情景，让学生读图观察、自主探索、合作探究为主。经过观察思考、交流探究、归纳总结的学习过程，达到学习目的。以上的教法

4、选择和学法指导,是想让学生在教学中感悟三维目标,在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。(过渡:那么怎么把教法选择和学法指导，在教学过程中体现出来呢？接下来我将重点说说具体的教学程序安排)四、教学程序（我这节课在多媒体教室完成）1、创设情景，激发兴趣刚才大家看到的美景，知道在祖国的哪些地方吗？它属于哪个地形区？它对人们的生产、生活会产生哪些影响？顺利地导入新课。(从学生的最熟悉的图片入手，然后提出问题：首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏、激发学生爱国热情。）2、读图分析，探索新知我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了三步：　　第一

5、步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。第二步：学生根据预习案中的教材助读。第三步：读图分析，用地理的手法去求证，使学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册P10－11中国分层设色地形图和“中国地势三级阶梯图”，并让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，帮助学生建立地势西高东低、呈阶梯状分布的模型。然后让学生在预习案上画一幅简略示意图，请几名同学在黑板上画。其他同学做出纠正与评价。这样的认知过程符合初中生的认知特点。学生通过读图、画图会很顺利地得出中国地势另一特征―阶梯状分布。3、巩固练习，学以致用我国地势呈阶梯分布，那么阶梯有哪几级？它们是怎样分布的

6、呢？请学生读我国中国地势三级阶梯示意图。从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯，让学生找出三级阶梯的界线，把三级阶梯的界线填在教材23页空白图上，并请两名同学在屏幕上指出三级阶梯的界线。这样边做边记忆，把知识落实在地图上，培养学生读图、用图能力。明确了阶梯的界线，阶梯内部是什么样状况呢？学生继续“读中国地形图”，通过对三级阶梯的海拔、地形的对比，加深学生的印象，达到学以致用的目的。4、合作交流，突破难点以上分析了我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用合作探究的形式来完成，把学生分成四大

7、组讨论四个问题：A、我国地势西高东低向海洋倾斜对气候的影响，让学生看湿润气流深入内陆的图片，便于学生理解。B、地势对河流流向的影响，这个问题不难理解，我让从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。C、河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？有什么利用价值？对于这个难点的突破，我给学生展示我国几座大型水电站图片，让学生观察这些水电站的位置，将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。得出阶梯交界处河流落差大，水